高職高專英語課堂教學(xué)有效性探究

劉沖

[摘 要] 高職院校英語的課堂教學(xué)因為關(guān)系到以后的就業(yè)問題，所以一直備受社會重視，教育界對此也特別關(guān)注，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與世界各國的交流也越來越廣泛，而英語作為國際通用語，高職高專把培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才放在了英語教學(xué)的首位。英語作為一種工具是未來人才必不可少的武器，它的重要性不言而喻。探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將個性化課堂教學(xué)與英語自主學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合起來，給學(xué)生更有針對性的建議和指導(dǎo)，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。

[關(guān) 鍵 詞] 英語課堂；教學(xué)研究；高職英語；英語課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0124-01

英語教學(xué)改革和創(chuàng)新是近幾年來的熱門話題，高質(zhì)量的教學(xué)和高效益的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育實踐中共同追求的目標(biāo)。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說技能。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后在工作和社交中如何用英語進(jìn)行口頭交流和書面文件的編寫，這是現(xiàn)代教育教學(xué)中必不可缺的內(nèi)容。只有在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高其綜合文化素養(yǎng)，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，這樣的學(xué)習(xí)情緒才能更好地帶動學(xué)生用英語交流的樂趣，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生開口說才能把英語更好地運(yùn)用起來。

國內(nèi)外的學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的概念有著各自不同的詮釋，每個教師也都有一套自己的教學(xué)理念，相對較早出現(xiàn)的Holec被定義為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。現(xiàn)在有很多教師把Holec自主學(xué)習(xí)的定義變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)研究的源點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用單一的教學(xué)模式，以授課為主體，學(xué)生在課堂上做好筆記，但是這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代多變的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高職英語的自主學(xué)習(xí)理念應(yīng)該涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容。

一、高職英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

一切學(xué)習(xí)的源泉都來源于興趣，高職英語也不會例外，只有學(xué)生感興趣才愿意去深入研究英語語言的魅力所在，才愿意用這種動聽的語言去交流。現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于書面背誦，但是這樣的學(xué)習(xí)方法對高職英語來說無疑是不適合的，因為高職英語的學(xué)習(xí)是為了交流當(dāng)中更靈活地使用英語會話的，知識單一是無法滿足這些需求的，所以高職英語的自主學(xué)習(xí)模式必須建立在可以無障礙交流作為主體，準(zhǔn)確地編寫書面英語文件作為客體。教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的個體差異，多讓學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)驗交流，帶動一些不敢開口說英語學(xué)生的積極性，加深對新知識、新技能的掌握和理解，多一些經(jīng)驗的積累，對高職院校的學(xué)生來說是非常寶貴的。教師也要根據(jù)交流過程中每個學(xué)生的特點(diǎn)去因材施教，這樣高職英語自主學(xué)習(xí)的模式才能良好地建立起來。

二、高職英語自主學(xué)習(xí)模式的實施

基于高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我校結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)制定出了英語自主學(xué)習(xí)的體系和高職高專特有的英語教學(xué)模式，一切從實踐開始并以指導(dǎo)作為輔助性提高高職學(xué)生英語實際應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)。

（一）施行個性化課堂教學(xué)

打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化比較豐富多變的多媒體技術(shù)，在教學(xué)中加一些原版英文影片的鑒賞來加強(qiáng)聽與看的練習(xí)，聽國外人的發(fā)音、看字母了解外國人的書寫習(xí)慣。然后大家一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生可以動腦和動口并用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究進(jìn)而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。將課堂中的課本知識與現(xiàn)實生活中個人體驗以及未來想要從事的職業(yè)相聯(lián)系，這樣更能激發(fā)學(xué)生的潛在動力，以未來就職為前提把所有知識學(xué)以致用。

（二）營造自主學(xué)習(xí)的中心氛圍

現(xiàn)代的院校基本都有自己的校園網(wǎng)，每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的賬號登錄，在公眾的網(wǎng)絡(luò)上盡情展示自我。如果教師可以在這個基礎(chǔ)上建立一個英語交流的平臺，加入一些國外的留學(xué)生進(jìn)行互動的學(xué)習(xí)交流，這樣的網(wǎng)絡(luò)交流可以不用面對面，一些膽小害羞的學(xué)生也可以通過這個來鍛煉自己的交際能力，從而變得自信起來。在平臺上，教師可以上傳各種英語資料供大家學(xué)習(xí)，也可以在線對不同學(xué)生進(jìn)行考試測試，實現(xiàn)在線布置作業(yè)、在線批改試卷的教學(xué)任務(wù)。在線回答學(xué)生的疑問，這樣的互動可以實現(xiàn)多人同時交流學(xué)習(xí)，節(jié)省了很多時間。學(xué)生在互動中也可以互相學(xué)習(xí)、互相解決對方的問題，在這樣愉快氛圍里很容易把自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)起來。在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課余時間也可以通過校園網(wǎng)來消化學(xué)到的知識，為了更好地帶動其積極性，可以給予一些學(xué)分獎勵，從而進(jìn)一步來提高自主學(xué)習(xí)的實施效果。

因此，提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)自主教學(xué)僅僅只是一種手段，高職英語教育的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會找到自己理想的工作。教師所做的就是去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己潛在的能力，在社會上有自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]H.Holec.Autonomy and Foreign Language Learning[M].

Oxford：Pergamum Press，1981.

[2]徐錦芬，彭仁忠，吳衛(wèi)平，等.非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].外語教學(xué)與研究，2004，36（1）.