淺析廣東民辦高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識中存在的問題與對策

李小仁

[摘 要] 當(dāng)前，廣東民辦高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識中存在諸多問題。分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 財(cái)會專業(yè)知識；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0139-01

隨著社會的發(fā)展，各地高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，特別是會計(jì)專業(yè)的生源是一年比一年多。然而培養(yǎng)的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場的真正需求。反觀這幾年來的財(cái)會教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合本身的觀察，發(fā)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著各種問題，并為此進(jìn)行了對策思考，力求改變這一現(xiàn)狀并推動會計(jì)理論科目的教學(xué)。

一、高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識存在的問題

（一）缺乏對會計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動力。然而，現(xiàn)在的民辦高職院校的學(xué)生卻缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對會計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響。那么，究竟是什么原因?qū)е铝诉@一現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？

其一，該專業(yè)不是自己喜歡的。由于大部分來讀民辦高職的學(xué)生以前大部分是不喜歡讀書的，這個(gè)專業(yè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)報(bào)考時(shí)候是父母要他們報(bào)的專業(yè)。來讀的目的是為了拿到文憑而已，將來不從事會計(jì)這行。

其二，自認(rèn)為數(shù)學(xué)底子較薄，無法學(xué)好會計(jì)。民辦高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線幾乎都是高考成績底層的學(xué)生，有一些學(xué)生認(rèn)為自己以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，無法學(xué)好會計(jì)專業(yè)，從心里一開始就非常抵觸學(xué)習(xí)會計(jì)知識。

（二）學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

民辦高職院校的學(xué)生大部分對與將來的職業(yè)發(fā)展方向有關(guān)的課程相對比較重視，但是由于基礎(chǔ)較差，在高中階段的學(xué)習(xí)管理模式下被迫養(yǎng)成了一種“學(xué)習(xí)依賴”，學(xué)習(xí)積極性、主動性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的情形下，沒獎(jiǎng)罰的學(xué)習(xí)任務(wù)是不會去完成，更別想他們自己主動去學(xué)習(xí)了。

（三）學(xué)習(xí)方法不對，自制能力比較差

來到民辦高職院校的大部分學(xué)生，要么是高中時(shí)候不愛學(xué)習(xí)，要么就是學(xué)習(xí)方法不對的學(xué)生。這種陋習(xí)帶到高職階段來，若不能改變，將會對高職階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。另外，他們在中學(xué)高壓的學(xué)習(xí)氛圍下習(xí)慣了一切被安排，沒有養(yǎng)成良好的自制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于在他們相對輕松自由的高職生活是非常不利的。

（四）適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能吃苦，“功利性”又很強(qiáng)

民辦高職學(xué)生大部分來自生活較富裕的家庭，過分追求物質(zhì)享受，又常以自我為中心。平時(shí)學(xué)習(xí)做事的目的性很強(qiáng)，就是能在期末成績里加分。對于不加分的不屑于去做。所以平時(shí)教師布置的練習(xí)不去做，一提問就得意洋洋地說“不會”。甚至有些學(xué)生考試前嫌棄考試的重點(diǎn)范圍太多了，直接要求教師給一些考試題目。

二、針對以上存在的問題提出相應(yīng)的措施

（一）采用心理戰(zhàn)術(shù)

對于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)會計(jì)興趣的具體原因，采用不同的心理戰(zhàn)術(shù)。對于該專業(yè)不是自己喜歡的這類學(xué)生，要讓他們從心里認(rèn)識到自己的這種想法是缺乏遠(yuǎn)見的，技多不壓身。而學(xué)好會計(jì)，可以讓他們將來估測自己采取的投資行為是否有利于自己獲取最大的利益。對于認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不好而放棄學(xué)會計(jì)的學(xué)生，要讓他們明白目前他們學(xué)的會計(jì)方面的知識不需要很好的數(shù)學(xué)功底也可以學(xué)好的，只要他們想學(xué)。平時(shí)在教學(xué)過程中，若涉及公式運(yùn)用計(jì)算方面時(shí)，教師在分析過程中要非常詳細(xì)，讓數(shù)學(xué)功底比較薄弱的他們明白整個(gè)運(yùn)算過程。若能及時(shí)掌握就給予表揚(yáng)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)會計(jì)知識的興趣。若消化得慢，則鼓勵(lì)他們回去復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，不會的可以再請教同學(xué)或教師。

（二）改變教學(xué)方法

在教學(xué)過程中注意靈活采用教學(xué)方法，引起他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，現(xiàn)實(shí)案例分析討論法，讓學(xué)生在學(xué)會與人合作的同時(shí)體會到會計(jì)知識的用途，從而激起他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會總結(jié)專業(yè)知識，學(xué)會總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生技能比賽機(jī)會

理論與實(shí)踐相結(jié)合。沒有理論支撐的實(shí)操能力不利于學(xué)生將來的發(fā)展，但只有理論而缺少實(shí)踐能力又滿足不了市場的要求，因此需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽，讓他們體驗(yàn)知識的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）適當(dāng)改變考試方法

突破傳統(tǒng)的考試模型，根據(jù)不同學(xué)科來設(shè)置不同的考試方式及考試題型?？荚嚨闹饕獋?cè)重點(diǎn)在于測試學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況及融會貫通的能力。這樣一來，在一定程度上可以減少一些學(xué)生抱著“平時(shí)不用學(xué)，考前猛背書就行”的想法。為了不掛科，一些學(xué)生就會多關(guān)注學(xué)業(yè)。

總之，當(dāng)前社會對會計(jì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，作為培養(yǎng)未來會計(jì)專業(yè)人才方式之一的民辦高等職業(yè)學(xué)校教育要想適應(yīng)市場對人才的需求，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的培養(yǎng)方法。靈活運(yùn)用教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決實(shí)際問題的動手能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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