服裝設計專業實踐教學方法研究

孟曉

[摘 要] 在服裝設計教學體系中，服裝設計專業教學實踐課程占有著重要地位，其直接關系到學生專業技能和實踐水平的高低，關系到應用型人才培養的質量。結合現代服裝設計專業和社會需求，從教學模式、教學手段兩個方面出發對服裝設計專業實踐教學進行了深入的分析和探討，希望能夠有效提高學生的動手能力和社會適應能力。

[關 鍵 詞] 服裝設計；專業實踐；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0148-01

服裝設計，是一門實踐性特別強的學科，它是將二維設計稿轉為三維立體服裝的一門特殊工藝，涉及多道程序和流程，如畫圖、樣板制作、裁剪、縫紉、熨燙等，對設計人員提出了較高的要求。雖然目前我國許多高職院校都開設了服裝設計專業，但只是流于表面形式，多側重于知識方面的教學，忽略了實踐方面的教學，導致學生就業能力不足，缺乏競爭力。為此，我們有必要對服裝設計專業實踐教學方法進行深入的分析和探討，以最大限度地提高學生的就業能力和實踐操作能力。

一、創新實踐教學模式

傳統的服裝設計專業實踐教學模式較為死板、枯燥，往往都是由教師先進行示范，然后學生模仿教師的操作過程進行實踐，從而導致“滿堂灌”以及“死記硬背”現象的出現。長此以往，學生缺乏實際應變能力，在面對一些新問題或是突發問題時往往措手不及，這對學生日后的就業產生了不良影響。鑒于此，我們需要對現有的實踐教學模式進行改革，不斷創新符合社會需求的實踐教學模式。當然，創新并不意味著一味地拋棄不用，基礎的教師示范以及理論解釋等環節仍是必不可少的，只不過是適當壓縮這些環節的教學時間，多增加一些項目教學、模擬教學、案例教學等偏實踐性的教學模式。例如，在講授職業裝設計這一專題之時，教師可將款式的設計、制圖、工藝上的制作以及品牌的服裝策劃這一系列環節打包成一個“教學包”，即創建一個完整的模擬工作室，由多個不同研究領域的教師共同來完成這一設計，實現服裝設計縱向上的銜接。在這一模擬教學中，教師應盡可能以實際案例作為教學素材，以現實社會中的服裝設計準則來要求學生，將不同方面的理論知識融合在實踐教學中。學生在教師的指導下進行不同階段的服裝設計，教師講，學生做，遇到問題教師要引導學生自己想出解決辦法。這樣就能夠將教、學、做緊密融合在一起，能夠盡可能真實地還原一件職業裝從款式設計到服裝生產，再到線下銷售等一系列過程。

二、創新教學手段

要想改革服裝設計專業實踐教學方法，除了創新教學模式之外，還要不斷創新教學手段，加強學校與企業的聯系，探索符合社會需求和服裝實踐教學特點的新型教學方式和教學手段，這樣才能夠實現高職院校培養技術型人才的既定目標。本文中，筆者總結出了以下幾種創新性的服裝設計專業實踐教學方法。

第一，梯度教學法。所謂的梯度教學法就是嚴格遵循人們的認知規律，由表及里、由淺入深、循序漸進。在具體的服裝設計專業實踐教學中，教師首先要帶領學生學習、制作比較簡單的基本的服裝，在確保學生掌握基本技能的基礎之上再不斷加大實踐難度，讓學生制作出一些更為復雜的服裝造型。這樣能夠最大限度地激發學生的積極性和成就感，有利于學生掌握服裝設計技能。

第二，趣味教學法。興趣是最好的老師。從心理學角度來講，興趣是一種從事某種活動的強烈欲望，它能夠促使人更自覺、更專情地投入工作、學習中。服裝設計實踐教學也不例外，教師首先要激發學生的求知欲和制作興趣，然后再展開實踐教學就會變得容易許多。例如，在學習服裝工藝基礎這門課程的時候，若單一地讓學生完成縫線、零部件制作等練習，學生就會感覺到枯燥無味。針對這種情況，教師可引導學生自行設計服裝配件，制作自己比較喜歡的東西，這不僅調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，還讓學生在不知不覺中完成了基本工藝的練習。

第三，層次教學法。由于高職院校的學生來自不同的地區，具有不同的文化背景，所以學生與學生之間是存有一定差異的。反應到服裝設計專業實踐教學上來，一些學生的實踐動手能力強一些，一些學生的實踐動手能力可能就弱一些。為此，教師要避免“一鍋端”現象的出現，要采用因材施教、主體參與、分層優化、分類指導、整體推進的教學原則與方法進行教學，從而使學生可以各盡其能，各有所獲。

第四，項目教學法。與企業聯手共同開發并完成具體實踐項目是項目教學法的主要內容。在教師與企業專業人員的共同帶領下，學生可獨立或編組針對所選項目課題的要求，根據流行趨勢，結合受眾群體的需求，系統進行服裝產品的開發與研究。在此實踐期間，學生處于主體地位，當學生在實踐過程中遇到問題時，教師或是企業專員再幫助學生解決問題，這種訓練方式大大提高了學生的實踐能力。

總之，隨著社會的不斷發展進步，服裝設計專業教學也要與時俱進，要對現有的實踐教學方法進行不斷的深化和改革，將更多的時間和機會留給學生去實踐、去體會、去揣摩，從而達到專業型、綜合型、應用型、技能型人才培養目標。

參考文獻：

[1]楊笑冰.就業導向下的高校服裝教學優化策略[J].紡織教育，2010（5）：28-31.

[2]吳愛榮，宋勇.提高服裝專業畢業生就業能力的途徑[J].就業，2013（6）：64.