工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理問題及對策分析

郭晶晶

[摘 要] 在工學(xué)結(jié)合模式下開展高職教學(xué)管理工作，學(xué)校應(yīng)該積極踐行以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項目課程為依托的教學(xué)服務(wù)體系。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動中，應(yīng)組織學(xué)生參加頂崗實(shí)操活動，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)活動中接受高效率的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合模式下的課程統(tǒng)籌設(shè)計，完善實(shí)踐教學(xué)組織和保障體系。從工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理中的具體措施展開分析，提出幾點(diǎn)有利于提升教學(xué)管理有效性的可行性建議。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；高職教學(xué)；管理模式；對策分析

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0176-01

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理活動中的問題分析

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合高職教學(xué)模式存在一系列問題，阻礙了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。在高職教學(xué)管理活動中，院級管理部門對于系級教學(xué)工作組的指導(dǎo)不夠，沒有安排獨(dú)立的督導(dǎo)小組檢查教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校在選聘教職工方面，資金投入比較少，缺乏政府的人才政策支持，學(xué)校師資團(tuán)隊中兼職教師數(shù)量過多，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校對于建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工作不夠重視，學(xué)生缺乏必要的工學(xué)實(shí)踐工具和硬件材料。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地面積較小，并且不固定，不利于工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)工作的開展。教學(xué)設(shè)施軟硬條件缺乏，學(xué)校對于師資力量開發(fā)重視程度不夠高。在校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)活動中，學(xué)校與企業(yè)溝通不暢，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地數(shù)量比較少，難以滿足不同專業(yè)和年級學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。教學(xué)教育觀念不夠開放，當(dāng)前的高職教學(xué)過度依賴課堂板書灌輸式教學(xué)，對于小組探究式、課題實(shí)踐式、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式應(yīng)用不足，導(dǎo)致學(xué)生對于高職教學(xué)活動缺乏興趣，學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力較差。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理模式改革及對策分析

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力

在工學(xué)結(jié)合模式下開展高職教學(xué)，教師應(yīng)該積極開展以職業(yè)實(shí)踐為主線的課程教育工作，推行有效的高職教育模式設(shè)計工作。

在師資體系建設(shè)活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該建立科學(xué)的人才引進(jìn)機(jī)制。確保人才引得進(jìn)來、留得住。積極選聘學(xué)歷較高、教學(xué)經(jīng)驗較豐富的教師進(jìn)入本院校，壯大學(xué)校師資隊伍實(shí)力。在專業(yè)知識教學(xué)活動中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論操作知識的教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后能夠在實(shí)訓(xùn)教室中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。在工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)能力培養(yǎng)活動中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的板塊核心能力，有計劃地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方式，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)性。在高職教學(xué)管理活動中，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的專業(yè)操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，適度擴(kuò)大計算機(jī)專業(yè)數(shù)控實(shí)操、軟件制作實(shí)踐等課程的課時比例。

（二）對實(shí)習(xí)基地管理模式進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)亟逃譁贤ê蛥f(xié)調(diào)，爭取更多的專項資金輔助，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。

加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，打造校企合作模式下的實(shí)訓(xùn)聯(lián)合辦學(xué)模式，建立訂單式培養(yǎng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，解決高職學(xué)生的就業(yè)難問題，為社會輸送更多理論與實(shí)踐兼優(yōu)的應(yīng)用性人才。建設(shè)校園實(shí)訓(xùn)基地，在職業(yè)能力鍛煉中，強(qiáng)調(diào)按照不同專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行對應(yīng)性的實(shí)操訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合配套能力。在校園與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的過程中，推行專業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)之間可以簽訂專業(yè)共建、聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)協(xié)議。在高職教學(xué)管理活動中，重視實(shí)踐性學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在資金分配和教學(xué)計劃安排方面，倡導(dǎo)以職場仿真能力為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。

（三）建設(shè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動中預(yù)留充足的課堂討論時間，提升學(xué)生與學(xué)生之間的交流水平，鼓勵學(xué)生向教師提出問題，并且在共同尋求解答方案的過程中，顯著提升學(xué)生的溝通能力。建立更加合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，在工學(xué)結(jié)合模式下，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價組織實(shí)施與校外專業(yè)技能考核模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督活動中，建立院系配套的教學(xué)工作檢查體系。在課程教育活動中，引導(dǎo)學(xué)生分成小組，并且在工學(xué)結(jié)合模式下，按照課題學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行專項課程知識的探究。由院工作小組對教師的教學(xué)成績進(jìn)行審查與評估，由系工作小組負(fù)責(zé)跟蹤工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動的調(diào)查，建設(shè)教師互評的質(zhì)量監(jiān)督體系。

在工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的文化知識和文化修養(yǎng)，使其逐漸掌握職場應(yīng)用的關(guān)鍵性知識。在教學(xué)活動中，教師不僅要注重理論課程知識的教學(xué)，還應(yīng)該在學(xué)生實(shí)操活動中給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在頂崗實(shí)操中遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究[J].中國高教研究，2013（9）：158-159.

[2]姜芳，肖奇.工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理的問題與應(yīng)對措施[J].教育與職業(yè)，2015（28）：125-127.