探究貧困助學(xué)工作在構(gòu)建和諧校園文化中的重要意義

黃利華

[摘 要] 大學(xué)貧困生有自卑、敏感、焦慮等心理特點，其貧困助學(xué)工作應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理和發(fā)展，以“有償資助”中的助學(xué)貸款為主，獎學(xué)金、勤工助學(xué)等為輔。勤工助學(xué)可以結(jié)合學(xué)校特色，因人而異。

[關(guān) 鍵 詞] 貧困助學(xué)工作；和諧校園文化；意義

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0182-01

近年來，隨著高校教育不斷改革，大眾化教育不斷普及，大學(xué)進行擴招，有較多人有機會進入大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)是學(xué)生走向社會的橋梁，而大學(xué)生一般都是滿18周歲或是很接近，有其獨特的特征，故對大學(xué)生的貧困助學(xué)工作也要“因人而異”。

一、貧困生心理

大學(xué)生來自五湖四海，各自的家庭教育、成長環(huán)境以及“三觀”都不一樣，而貧困生一般有著特殊的家庭環(huán)境和艱苦的生活條件，初到大城市，對比周圍同學(xué)的生活方式，加之經(jīng)濟的拮據(jù)，很容易產(chǎn)生各種心理問題。主要分以下幾類：

（一）自卑和無力感

一方面，貧困生除了家境貧寒，綜合素質(zhì)也與其他同學(xué)差距懸殊，故缺乏主動與他人交流的勇氣，在集體中往往處于交際的邊緣，會越來越自卑。另一方面，極其希望通過自己默默的努力能趕上其他同學(xué)，當(dāng)理想和現(xiàn)實矛盾時，很容易產(chǎn)生挫敗感。

（二）無奈感和焦慮

大學(xué)生處于成年的階段，對于貧困生來說有極強的自立渴望，而由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無經(jīng)驗、經(jīng)歷以及社會一些不良現(xiàn)象，貧困生往往會覺得很無奈，問題就在那里，但自己無力解決很無奈，因此對自己的生活、學(xué)習(xí)、家庭等產(chǎn)生焦慮。

（三）愧疚感和抑郁

貧困生大都有著強烈的報答父母的想法，但往往為自己不能自立而苦惱，不能為家庭減少壓力，特別是無法以優(yōu)良的成績回報家人而產(chǎn)生強烈的愧疚感，而這些情緒不能說給別人聽，找不到傾訴對象，得不到及時和有效的疏導(dǎo)，容易抑郁。

二、貧困助學(xué)工作原則

（一）以人為本，重視學(xué)生心理和發(fā)展

一切的工作都應(yīng)該以學(xué)生的健康成長和發(fā)展為前提和核心，人具有主觀能動性，貧困助學(xué)工作除了要考慮學(xué)生的物質(zhì)資助，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，從馬斯洛的需要層次理論來說，物質(zhì)只是滿足了人最基本的生理需要，除了生理需要個體生存所必需的還有安全需要、社交需要、尊重需要，這些屬于“缺失需要”，除了“缺失需要”還有“成長需要”——求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要，開展助學(xué)工作應(yīng)該考慮到學(xué)生各方面的需要，促進學(xué)生積極健康成長。學(xué)生的積極健康是和諧校園文化的主要影響因素。

（二）助學(xué)貸款為主，勤工助學(xué)、獎學(xué)金等為輔

助學(xué)貸款提出的理念是大學(xué)生只是“暫時沒有支付能力”，相當(dāng)于政府借錢給大學(xué)生，它既能保證大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，又不至于使國家或社會的納稅人員為大學(xué)生承擔(dān)更多，同時對于申請助學(xué)貸款的學(xué)生不會造成太大心理壓力，亦不會影響其社交，能在一定程度上促進大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上，成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

一方面，助學(xué)貸款可以幫學(xué)生解決部分學(xué)費問題，對于部分學(xué)生住宿和生活費也是一個問題，這時勤工助學(xué)便起到了作用，大學(xué)生可以利用課余時間在學(xué)校從事部分事務(wù)來換取報酬用做生活費，另一方面，獎學(xué)金的出現(xiàn)可以促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)生還是要以學(xué)習(xí)為中心的。

三、資助案例

現(xiàn)今，助學(xué)貸款有生源地信用貸款和國家助學(xué)貸款兩類，獎學(xué)金也為貧困生特別設(shè)立了“國家勵志獎學(xué)金”，在此不做贅述，下文從勤工助學(xué)來談大學(xué)生的資助。

（一）授人以漁

“授人以魚，不如授人以漁”，大學(xué)生已經(jīng)有一定的工作能力，可以根據(jù)個人需求，傳授他們不同的工作技術(shù)或培養(yǎng)其能力，然后為其安排工作，使其做自己喜歡的事，憑自己的能力獲得報酬。下面以寧波大紅鷹學(xué)院財富管理學(xué)院為例簡介。

1.學(xué)校特色結(jié)合學(xué)生能力

學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)生管理方面與經(jīng)濟學(xué)方面的能力，是對學(xué)生綜合社會能力的一種培養(yǎng)。學(xué)院優(yōu)先培養(yǎng)貧困生的管理能力，并進行一定的素質(zhì)拓展，學(xué)院通過合理的分析與審核將貧困生與一些符合學(xué)校和社會規(guī)定的勤工助學(xué)單位達成協(xié)議，為通過學(xué)校審核的學(xué)生提供一定的校內(nèi)外工作機會。這種方案不但能使學(xué)生得到鍛煉，在勤工儉學(xué)過程中還能結(jié)識到能談心的朋友，有利于貧困生積極健康心理的形成。在減輕貧困生經(jīng)濟負擔(dān)的同時，也豐富了他們的精神世界。

2.因人而異，多向發(fā)展

學(xué)校在各部門、各學(xué)院的不同單位設(shè)有“勤工助學(xué)崗位”，學(xué)生可以按自己的意愿進行報名培訓(xùn)競爭上崗，如協(xié)助餐廳工作人員、快遞收發(fā)助理等，在工作過程中能學(xué)到不少東西。

（二）關(guān)注心理

對貧困生進行系統(tǒng)化管理，細化到每一個小的團體，每個小團體都有負責(zé)人，定期開展集體活動或心理輔導(dǎo)，因為大家都是“貧困生”，以團體的形式存在，使他們有了較強的歸屬感，多了傾訴的對象，有利于情緒的疏導(dǎo)。

總之，貧困助學(xué)工作中，應(yīng)該加強對學(xué)生心理的重視，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，同時，貧困生是和諧校園文化建設(shè)的重要影響因素，很多問題都起源于心理，故和諧校園的建設(shè)中應(yīng)重視貧困助學(xué)工作。

參考文獻：

[1]石軍.大學(xué)生勤工助學(xué)管理理論與實踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]郭昕.我國普通高校貧困生資助問題研究[D].華中師范大學(xué)，2013.