幼兒教育中陶行知的和諧教育思想分析

陳燕

【摘 要】

陶行知畢生致力于教育事業的發展，他結合中國教育實際，創造了一系列教育思想。他的和諧教育思想被廣泛應用于教學實踐，推動著我國幼兒教育事業的發展。本文對陶行知的幼兒教育思想進行了簡要闡述，并對其教育思想的實際應用與影響進行了簡單介紹。

【關鍵詞】

幼兒教育 陶行知 和諧教育

一、何謂“和諧教育”

和諧教育首先指的是學校內部關系的和諧，即學校構建以人為本、和諧的校園環境，教師、學生、教職工等之間的關系和諧。其次是家庭教育與學校教育的和諧。家庭教育與學校教育并不是孤立的，家庭教育配合、協助學校教育的完成，促進學校教育效果的發揮。最后是社會教育的和諧，即，教育的公平、公正、公開，每個人都有受教育的機會與權力。教育的參與者，不管是學生還是老師都是平等的，都應得到尊重。

二、幼兒教育中的和諧教育思想的應用分析

和諧教育思想在幼兒教育中應用廣泛，真正將和諧教育思想融入幼兒教育教學中有助于幼兒綜合能力素質的培養，有助于教育教學的進一步發展。

教學做合一的和諧教學模式。“教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”，教學做合一是和諧教學的重點。這一和諧教學模式是對傳統的“以教師為主”的教學模式的挑戰，肯定了學生在教學中的主體地位。

幼兒年齡較小，思想等都不夠成熟，在傳統的教學模式下，很多教師以自己的思想約束幼兒的行為，讓他們按照自己要求的方式學習、活動。這種教學模式，限制了幼兒個性的發展，也是對幼兒的不尊重。教學做合一的和諧教學模式，要求教師在教學過程中多給幼兒表現自我的機會，在學中做、做中學。在實際教學中，教師要多給幼兒表達自己想法的機會，比如在講《三只小豬》的故事時，詢問幼兒能否理解；在教給學生某一個新字時，詢問幼兒是否掌握。而且，教師一定要給幼兒足夠的動手嘗試的時間，比如，讓幼兒自己動手捏橡皮泥，自己動手畫畫創作，自己編故事，這不僅培養幼兒的綜合素質能力，還提高了他們學習的興趣。同時，教學做合一要求教師帶領學生走出教師，走進自然、社會，將所教所學靈活運用于實踐。陶行知先生反對死讀書，倡導“用活書、活用書、用書活”。死讀書、讀死書，教出來的學生只能是“四體不勤，五谷不分”的書呆子。幼兒的上課時間較為自由，教師可以帶領他們走進自然，去認識自然中的花、鳥、蟲、魚，這種直觀的體驗，會讓學生記憶猶新，激發他們創作、想象的能力。

生活即教育的和諧育人環境。陶行知強調，教育要以生活為中心。脫離了生活的教育無法培養出社會所需要的人才。教育要與生活緊密相連，幼兒園也應創造富有生活氣息的和諧育人環境。

由于幼兒年齡較小，思維、理解等能力還有所欠缺，如若只是單純的給他們講解書本上的知識，教給他們什么是ABCD，什么是數學圖形，有些學生比較難以理解，但是，如若將教育與生活中的點滴相結合，則會使教學變得容易。比如，讓幼兒去統計自己家里的親戚人數，幼兒可以更好地掌握數學數字。同時，在生活中，也處處都有教育。比如課堂上，有兩個學生為了爭搶一個游戲而吵鬧，教師可以教給他們學會分享、合作。做游戲時，教師可以教會學生做事要遵循規則。通過籃球、筒子等實物可以教給學生如何辨別物體的形狀。諸如此類的例子有很多，教師要將生活與教育有機的融合在一起。和諧的育人環境，可以讓幼兒快樂的學習，在生活中學會新的知識，規范自己的行為。

愛滿天下的和諧師生關系。“待學生如親子弟”，教師只有真心誠意的愛護自己的學生，才能真正做到誨人不倦，傾盡全力教育自己的學生。

幼兒年齡小，內心敏感，對于教師的一言一行、表情變化，都能十分明顯的感覺到。幼兒對教師充滿著崇拜、信任，教師要努力加深這種崇拜與信任的感覺，這樣才能使教師與學生變成朋友。教師對幼兒全身心的愛與關心，他們都能感受到。有的幼兒學習成績差，接受能力慢，教師一味地責備、甚至孤立他，只會使他更加受傷、自暴自棄。有的幼兒還有些不好的行為習慣，如果教師通過鼓勵、引導的方式改變他，他一定也能及時糾正自己的行為。幼兒的自制力差，往往會有些錯誤，作為教師，應把他們當做自己的孩子，不要過多的求全責備，而應多鼓勵、表揚，促進他們自己向好的方面發展。同時，為了更好地和幼兒相處，了解他們的思想狀態，應轉變自己的角色，將自己變成小孩子。教師用成人的標準來評價幼兒的各項表現，只會使得幼兒與教師的關系越來越遠。想要真正了解幼兒，只有將自己也變成孩子，學著用幼兒的思想來考慮事情，來設計教學內容、游戲等，這樣課程設計才能更貼近他們的需求，師生關系才能更加和諧。

綜上所述，和諧的教育思想的應用，可以提高幼兒學習的積極性、主動性，促進師生關系的和諧，促進校園環境的和諧。作為一名幼教工作者，應該踐行和諧的教育思想，在日常的教學中尊重幼兒、愛護幼兒，不僅教授給他們知識、做人的道理，還要給予他們生活上的關愛與指導，為幼兒以后的發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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