給小天使插上翱翔的翅膀

唐冬玲

【摘 要】

本文就課堂教學中培養小學生同伴交往的能力談了幾點做法：一、激發說話興趣，培養學生樂于口頭表達的習慣。二、營造和諧的課堂教學氛圍。三、努力創設同伴交往的情境，開展利于交往的實踐活動。

【關鍵詞】

同伴交往 表達 課堂氛圍 實踐活動

小學生正處于心理與行為發展的關鍵時期，他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發生更多聯系。而年齡相仿，發展水平相近的同伴將成為他們重要的交往對象。通過長期的觀察，我感覺現在的縣城小學生大部分交往能力很差，幾乎沒有合作意識。作為未來人才的培育者，培養學生的交往能力，讓學生學會交往，無疑會給可愛的小天使插上翱翔的翅膀。

一、激發說話興趣，培養學生樂于表達的習慣

口頭表達是小學生同伴交往的基礎。由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小怕羞，沒有當眾大膽、清楚表達思想的膽量。要提高學生的口頭表達能力，關鍵在于激發學生的說話動機，消除學生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產生想說話的欲望，培養敢說話的勇氣，鍛煉會說話的能力。我讓學生明白，現代社會人的表現意識、參與意識、競爭意識越來越強，為了展示自己的能力、知識和見解，就要勇于“推銷”自己，而說話是“推銷”自己的重要手段，說話才能是現代人必備的才能，是走向社會的一項基本能力。學生明白說話的重要性后，再努力調動他們說話的積極性。我現在的教室配備有一整套多媒體設備，電腦、高亮度投影儀、實物展臺一應俱全。在課堂教學中，我充分利用這個優勢，發揮多媒體的作用，利用這些先進的教學媒體、形象直觀的教育手段，激發學生的學習興趣，調動學生的表達積極性，鼓勵學生大膽發言，樂于表達，養成敢于表述自己意見的習慣。在培養學生表述自己意見的過程中，教師不斷地給予肯定、欣賞、鼓勵，并逐步提高要求。漸漸地，學生就會養成樂于表達的習慣，提高口頭表達能力，為順利與同伴交往奠定了基礎。

二、營造和諧的課堂教學氛圍

教師必須對學生充滿熱情和期望。羅森塔爾效應告訴我們，教師在教學中對學生表現出的熱情和期望能化作親切的鼓勵和有力的督促，激起學生的學習熱情，并使學生發揮自身潛能，朝著教師期望的目標努力發展。所以，我在教學過程中對學生真誠熱情，盡可能讓自己的每一句話，每一個動作，甚至每一個眼神都表達出對學生的期待，使學生如沐春風，營造出和諧的課堂氛圍。讓學生多一些自主，主動參與學習，鼓勵學生想說就說，想讀就讀，想寫就寫，為學生同伴交往創造民主和諧的氛圍。當然這也是新課程理念所倡導的課堂教學氛圍，也是所有的課堂應該努力營造的教學氛圍。

三、努力創設同伴交往的情境，開展利于交往的實踐活動

1.建立合作學習的教育模式

我在課堂內長期建立一種合作學習的教育模式，重視小組的討論學習，指導學生進行集體性學習，開設一條培養學生交往能力的重要途徑。在課堂教學活動中，我把班上的學生按綜合能力的強弱相對地分為好、中、差三個等級，（當然，這樣分等級只能老師自己心中有數，而不能公開給學生劃分三六九等。）然后分為四個人一小組編成若干個小組，我班學生中等生占多數，接近班級學生總數的一半，優等生、后進生占少數。根據班級學生實際我把四人學習活動小組按每組“一二一”的組合方法，即每個小組一名優生，二名中等生，一名后進生。在教師的引導下相互學習、相互檢查、共同進步。經常進行各小組的集體性學習，有利于學生互相啟發，共同提高，也有利于學生和學生之間的交往。這種教學模式為發揮所有學生，尤其發揮平時被忽視的學生的積極性提供了活動場所，有利于培養學生的參與意識、尊重意識、合作意識和表現意識，鍛煉和發展了全體學生與同伴交往的能力。課堂上除了固定的小組模式，我還鼓勵學生自主選擇學習伙伴，尤其在討論交流、分角色朗讀課文、編排課本劇、動手操作等活動中鼓勵學生自主選擇學習伙伴，使學生合作、交往的面更廣，能和更多的同學交流、合作，使他們學著聽取、補充意見，提高學生與同伴交往的能力。

2.認真上好口語交際課

訓練口語交際能力，能為學生的交往活動奠定基礎。人教版語文課本中每單元都安排了口語交際內容。在教學之前，我都提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。在交際過程當中，我積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。同時我還善于發現學生交流過程中富有創意、充滿童趣的精彩語言，及時予以肯定，使學生感受到交往的樂趣，獲得成功的喜悅，提高交往的能力。

3.開展豐富多彩的語文實踐活動

除了上好課本上的口語交際課，我還努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，為學生創造交往的機會，營造交往的氛圍，增強學生的交往能力。針對學生的年齡特征，我開展了“逛書店”“串門”“打電話”等活動，消除同學間的隔閡，使其對集體活動產生濃厚的興趣。學生在活動中愉快地交往，不知不覺中增強了交往的能力。根據低年級學生的心理特點和實際能力，我還設計了“給媽媽捶捶背”“給爸爸送杯熱茶”“當我遇到有困難的小朋友時”等活動，創設情境，教給孩子一些最基本的關心長輩、幫助他人的技能。這一系列活動不僅能使學生感受到集體的溫暖，體味到合作的樂趣，還能使學生在情境活動中獲得自我表現的機會，增進學生情感和思想的交流，學會調節沖突和解決矛盾，從而逐漸發展與同伴交往的能力。

除此之外，我還經常組織玩游戲、猜謎語、故事會、編排表演課本劇等活動形式，為學生提供了一個展示自我及提高言語表達能力的舞臺，并在活動中增長知識，豐富情感，培養小學生與同伴交往的能力，從而為培養良好的社交能力打好基礎。

（本文系宿遷市教育學會十二五課題（SZZ01）《小學生同伴交際的指導策略研究》課題研究成果，作者系課題組組長。）