小學(xué)語文教學(xué)中靈活運(yùn)用評價用語研究

范艷麗

在展開教學(xué)時運(yùn)用評價用語可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，從而幫助其更好的發(fā)展。有效運(yùn)用評價用語是十分關(guān)鍵的，評價的目的不是為了完成評價這項任務(wù)，它是一種過程，實施有效教學(xué)離不開它，應(yīng)當(dāng)融入每一個教學(xué)活動中。評價用語通常應(yīng)當(dāng)有規(guī)律地運(yùn)用，小學(xué)語文老師在課堂上對學(xué)生展開有效地評價，能夠促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重視知識水平評價，實現(xiàn)評價多樣化

在以往的評價標(biāo)準(zhǔn)中，通常只是對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行評價，比如是否準(zhǔn)確掌握某項知識點等等，這樣的評價是不完整的。對學(xué)習(xí)表達(dá)的評價才是最重要的。學(xué)生對知識理解透徹了，才可以實現(xiàn)靈活運(yùn)用。因此，老師應(yīng)當(dāng)對理解與表達(dá)兩個方面內(nèi)容進(jìn)行評價，也就是對知識與水平的評價。例如，語文老師在講解《普羅米修斯》過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生收集一些相關(guān)資源。很多小學(xué)生都找到了許多資料，供上課時互相交流。在這時候老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們評價：“同學(xué)們找的資料都十分豐富，大家交流的成果也很棒，希望同學(xué)們更多地去了解各國神話。”老師對學(xué)生做出如此評價可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去領(lǐng)悟生活，用心體會生活中的語文，從而提高教學(xué)效率。老師在評價過程中應(yīng)當(dāng)保證評價的有效性，運(yùn)用巧妙的語言實現(xiàn)完美的評價。當(dāng)學(xué)生做出正確回答后，老師的評價通常都會比較庸俗。可以從以下幾點避免評價庸俗的現(xiàn)象發(fā)生：

（1）對于能力水平相差不大的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種多樣的評價語。比如，在朗讀過程中，老師可以運(yùn)用各種激勵性的話：“同學(xué)們讀得太好了，老師都被深深地感動了。”“這句話讀得太棒了！請你再為其他同學(xué)示范下。”這樣課堂氣氛會變得輕松活躍。

（2）對于能力水平相差較大的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用評價用語。 對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生表示贊揚(yáng)，對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生以及鼓舞與肯定，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生給予寬容、幫助以及激勵。倘若學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生勇敢地回答正確了問題，老師應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵，這樣不但能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的主動性，還可以提高學(xué)生的動力。

二、注重對非知識水平評價，強(qiáng)化評價的針對性

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文，培養(yǎng)學(xué)生尊重我國文化、關(guān)注當(dāng)代文化的精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己的語言及行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生建立崇高的思想品德。因此，老師在運(yùn)用評價語時應(yīng)當(dāng)考慮以上方面的內(nèi)容，在評價過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價值觀。缺乏針對性的評價，其評價效果是不強(qiáng)烈的，作為一名小學(xué)語文老師不但應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，并給予其充分的贊揚(yáng)。例如，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時并不十分流利，但是可能做到了大聲朗讀；當(dāng)學(xué)生語句不通順，但是可能思考問題獨特等等，老師只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)越之處，在評價過程中才能夠做到充分激勵學(xué)生。每個學(xué)生都有其優(yōu)點，也有其不足的地方，老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，就能夠運(yùn)用有效的評價促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該關(guān)注贊揚(yáng)與批評的程度。比如，當(dāng)有學(xué)生對鉆牛角尖的問題爭論激烈，希望老師贊同自己的觀點時，老師可以做出稍微含糊的回答。總之，表揚(yáng)學(xué)生是可以建立起其自信心，然而老師應(yīng)當(dāng)注重程度的把握，強(qiáng)化評價的針對性。

三、注重創(chuàng)新能力評價，實現(xiàn)開放式評價

老師在上課時應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對課文的理解程度，拓寬學(xué)生的思維面。在教學(xué)時老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘所有學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是細(xì)小的，也應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)，那么學(xué)生就會逐漸地形成創(chuàng)新思維。在實踐過程中，老師可以運(yùn)用學(xué)生與老師相互評論的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上處于主動、活躍的狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在課堂上，喜歡舉手發(fā)言的學(xué)生往往就是那么幾個，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于老師只關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)展，沒有重視集體的發(fā)展。老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用開放評價的方式，將對學(xué)生個別的評價與對整體的評價相融合，實現(xiàn)對全班學(xué)生的評價。比如，當(dāng)某個學(xué)生十分帶有感情地朗讀課文時，老師除了對該學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，還可以關(guān)注全班學(xué)生：“剛才同學(xué)們都聽得很投入，相信你們也能讀得很好。”這樣的整體評價可以讓其他的學(xué)生感受到自己也被老師關(guān)注著，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做到課前、課中以及課后評價。課前評價是針對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以有效控制課堂秩序，為之后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中評價時老師應(yīng)當(dāng)抓住各種表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、情感等多方面內(nèi)容展開評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后評價中老師可以對學(xué)生的整體表現(xiàn)展開總結(jié)，做出評價。這樣開放式評價可以有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用評價用語可以有效提高教學(xué)效率。評價用語不能從單獨的某一方面展開，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的全部內(nèi)容，實現(xiàn)評價的多元化。老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長與學(xué)生之間相互評價，使得學(xué)生在評價用語中不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。