淺談小學語文教師如何提升學生的書寫質量

薛可鵲

學生書寫質量的提升，固然需要學生自身持之以恒的信心和毅力，但是教師的合理指導，則會產生事半功倍的效果。作為語文教師要重視對學生的書寫水平的提升，要把它作為自己語文教學中的重要部分來處理，在教學的各個環節經常滲透寫字指導，力爭讓每個學生寫出一手漂亮的字。為了做好學生書寫質量的提升工作，我們語文組老師做了一系列的研究，以使學生在老師的指導下，能不斷提升書寫質量。

一、基于學校實際與課標要求

（一）學校的書法藝術特色教育的大背景的有利條件

我們甌海區茶山第一小學是一所百年老校，在書法領域的積淀已比較豐厚。書法一直以來受到茶小人的喜愛，學校由此培養了許多書法愛好者。我們學校還專門成立了書法特色教育領導小組，全面領導部署學校書法特色教育工作。充分發揮書法教育在素質教育中的功能，以書法教育為引線，切實有效地開展各項工作?；诖?，我們作為語文教師更要努力提高自己的書寫質量，努力探索提高書寫質量的有效性途徑與方法的研究，才能更好地提高學生的書寫質量做保障，視提高學生的書寫質量為一項長抓不懈的任務。

（二）新課程對學生書寫要求

新修訂的課程標準對寫字提出了更高、更明確的要求：一、二年級掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。三、四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；用毛筆臨摹正楷字帖；寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。五、六年級硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美；寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

二、基于學情實際的調查研究

（一）調查內容：

1.調查我校五年級學生寫字執筆姿勢的現狀。

2.家長對寫字教育的認識。

3.我校語文老師對寫字指導的認識和重視程度。

（二）調查方法和過程

1.問卷調查法

設計《學生寫字情況問卷調查》的家長問卷和語文教師問卷，一是對我校五年級家長進行調查，二是對全校二十來位語文老師做問卷調查。

2.現場調查法

在五年級各班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄表，多次觀察后加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的資料。

（三）調查結果與分析

1.家長重視寫字不容怠慢

問卷調查顯示98.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.2%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。65.4%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有30.7%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。65.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。

2.學生執筆坐姿五花八門

抽查結果顯示五年級學生執筆姿勢和坐姿錯誤率高達74.3%和57.9%，學生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執筆的錯誤和坐姿表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。

調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆坐姿。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及寫字姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。小學生要養成正確的執筆姿勢需老師、家長、學生共同的努力。

3.學生書寫質量不如人意

雖然在《小學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。 寫好漢字，是每個中國人應該具備的最起碼的基本功，而這一基本功的形成和發展的關鍵時期是小學。但在小學寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞；有的或大或小、參差不齊；有的胡涂亂抹、錯字連篇，書寫極不規范。

4.教師指導寫字有心無力

近50%的教師發現了學生對寫字無興趣的現象，我們老師在寫字指導時采用的方法比較單一，對于學生的書寫評價沒有一定的標準，大部分情況也只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師對自己的書寫也并不自信。學生練字時間太少，學習內容任務多，因而課堂上往往因為時間不夠用就可能無法保證寫字指導的時間。

因此，我們小學語文教學應該從低年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。我們廣大的小學語文教師就要在寫字方面激發學生的寫字興趣，努力鉆研提高書寫質量的有效性途徑與方法，以切實有效地提高學生的書寫水平。

三、提升書寫質量的建議及策略

根據調查問卷分析的結果，針對以上存在的種種問題，那么，作為語文教師，該如何提升學生的書寫水平呢？我們經過研究與實踐提出了以下的教學建議和策略。

1.榜樣示范，提高寫字水平

語文老師寫字水平的高低，直接關系到寫字教學的成敗。在平時要加強寫字基本功訓練。要以高度的教育責任感，自覺加強自身的書寫能力。在書寫板書，批改作業時，能真正做到 “提筆即是練字時”。在學生面前要自覺地按照正確的姿勢進行書寫，力求給學生樹立一個看得見摸得著的，書面姿勢規范的榜樣。

2.興趣引路，活動促進提升

興趣是最好的老師，是入門的向導。書法指導也是如此。因此老師要利用各種活動，激發學生的寫字興趣。如定期開展寫字，手抄報比賽，進行縱橫向比賽。既與同學比，也與自己過去的字比，在比較中發現自己的進步，寫得好的張貼在班室內，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與黑板報的書寫，或者可以當老師的小助手在黑板上寫字，學生的寫字興趣便會逐步提升，并且保持著興致盎然。

3.常規落實，養成良好習慣

寫字能力的形成是長期堅持、反復練習的結果。只有做到“每天”練習，學生才能養成良好的寫字習慣并終身受益。我們要確保各年級語文課堂上的“10分鐘隨堂練字”切實有效，不能因為課堂時間夠用，而導致寫字環節就草草收場。各年段都要抓好常規性的指導。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，它包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結構等。其中對學生的執筆姿勢和字的間架結構的指導尤為重要。平時的寫字指導要做到精講多練，規范學生正確的寫字姿勢，引導他們觀察字的結構，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

4.評價溫馨，形成長效機制

學生的書寫離不開教師的指導，更離不開教師的評價。無論是課堂上的生字書寫還是其他的書面作業，在評價正確率的時間要評價書寫的質量，及時反饋，讓學生或看到自己的進步或認識自己的不足。評價要客觀指出學生書寫中的優劣，讓學生正視自己的不足，明確今后努力的方向，以獲得更大的進步。在評價環節，我們主張采用自評、生評、師評、家長評相結合的方式對學生的寫字質量進行科學的評價。評價語言貼切，多采用鼓勵性語言，增強學生寫字的興趣，同時分年段評價，形成長效機制，以促進寫字質量的長足提高。

5.氛圍營造，塑造校園文化

在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或在校師生的優秀作品；班級展示欄保留一塊欄目，以不定期地展出師生的優秀作品；開展師生練字和賽字活動；舉辦各科作業展評，樹立書寫質量好的學生的自信心，同時也激勵其他學生寫好字。學生都有上進心、榮譽感，自己的寫字作品被展示，肯定會產生激人奮進的巨大效應，利用這一特點，我們讓展示活動盡量豐富多彩。經常性地在校園櫥窗、班級展示臺、樓道廊報、校網上、藝術節特色展板上展示學生作品，在這樣的氛圍里學生受到鼓舞和激勵，使之更加熱衷于練字。

6.家校合作，提高書寫質量

家庭的學習也是學生學習的主陣地，為了家長在家也能更好地和我們老師一起指導孩子的書寫和寫字姿勢，因此，我們將利用家長會、家訪、寫字情況評價表形成學校與家庭教育的合力。有時，我們會將寫字的具體的評價要求羅列在單子上，交給家長，方便學校和家庭標準統一，共同培養孩子良好的書寫習慣和用本習慣。寫字教學是一件需要常抓不懈的工作，只有齊心協力，常抓不懈才能使學生形成能力，寫出一手好字。

（溫州市甌海區茶山第一小學 浙江溫州）