如何運用“反饋”優化課堂

王燕+華衛珍

摘 要：孩子語言的發展離不開教師的悉心體察，精心施教。幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務，讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流，滿足他們“說”的愿望。

關鍵詞：幼兒；語言能力；培養；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-166-01

語言是人類交往的工具，3--7歲是人一生中語言發展的關鍵期。重視對幼兒語言表達能力的培養，就能促進他主動與成人、同齡人交往，能用語言進行溝通和交流，使幼兒的交往范圍不斷擴大，交流的能力也不斷提高。小班時期正是幼兒語言發展的關鍵時期，我們必須抓住時機，加強培養幼兒學說普通話，豐富幼兒的詞匯，發展幼兒的思維能力和提高幼兒的口語能力就變得勢在必行了。

幼兒園的孩子來自于一個個不同經濟文化背景的家庭。由于每個家庭成員的文化程度不同，經濟水平不同，行為習慣不同，對每個幼兒的言語發展水平也各不相同。有的幼兒因性格上的膽小卑怯而寡言少語，有的幼兒在人多處因情緒緊張而前言不搭后語，甚至口吃；還有的幼兒說話時方言濃重，語序混亂等等……那么，作為幼兒教師，在一日活動中，怎樣運用多種方法讓小班孩子的語言得到良好的發展呢 ？

一、創設寬松和諧的語言環境，激發交流愿望

小班孩子年齡偏小，不善于表達自己的意思，一切從零開始的集體生活，無論是哪個環節，對他們都是挑戰，需要磨合。這就需要老師信心、精心、細心、耐心地照顧他們，為他們創設一個溫馨的環境，選擇孩子感興趣的內容來引發話題，與每個孩子進行交流，感受其中的樂趣。如：在孩子來園的時候，我經常投去關注的眼神并和他們說說：今天是誰送你來的？怎么來的？你這件衣服真漂亮！在小班剛開學不久的點名環節，為了不讓孩子感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式進行。我假裝看不見他們，以尋找的姿態說：“樂樂，誰是樂樂！在哪里？”在大家的歡笑聲中，樂樂大聲地回應：“我在這里！”在看似不經意的三言兩語中卻飽含著我的良苦用心，寬松的環境、自然的交流，讓幼兒既感到老師的親切，又培養了孩子愛說話、會說話、敢說話的能力。

二、讓幼兒在良好的語言環境中大膽表述。

由于環境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語，容易出現“沉默是金”現象，也有個別孩子用“哭”來宣言，這些情況都無益于孩子語言的發展，因此創設良好的語言環境，使之大膽表述就顯得很重要了。

1、利用戶外活動。戶外活動時可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，讓幼兒說出玩具的名稱，并說說自己最喜歡什么玩具，引導幼兒說出為什么喜歡它們。小朋友在老師的引導下就會說出自己喜歡玩具的原因，他們在愉快的活動中充分思考，發揮想象。

2、發揮教師良好語言的榜樣示范作用。小班的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養，孩子也比較容易接受。此外，小班的孩子特別喜歡模仿成人的說話，幼兒入園以后，教師是他們接觸最多的，教師的語言經常是幼兒模仿的對象。有的幼兒平時學習的方面可能接受得不是很快，但學起他們老師的話來，是一學就會的，老師無意的一句話他們很快就已經學會了，我們就要抓住孩子的這個特點，以身作則與孩子用普通話交談，讓孩子樂意講普通話。平時和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂于說，樂于講，讓孩子潛移默化地得到好的教育。教師應當為幼兒創設一個良好的語言熏陶環境，不僅要提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養，使自己的語言規范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂我們的話，也讓幼兒受到良好的熏陶，給幼兒樹立起一個好的榜樣。

三、讓幼兒在日常觀察中積累豐富詞匯。

威特曾經說過“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，在讓幼兒學習語言的同時，我非常注重引導孩子根據已有經驗去想象和重新建構語言，使用的詞匯更能清晰地表達自己的意愿。老師可以從每日午餐和點心來引導幼兒看、摸、聞、嘗等不同感官感知事物的特點，再引導幼兒用語言來表達出來。例如，有一次，孩子吃的點心是蛋糕，我并沒有像往常一樣給孩子們撕開口袋發給他們，而是問：“小朋友們，你們看今天我們的點心是什么呢？”小孩子們答道：“是蛋糕。”我又問：“那么蛋糕是什么顏色的呢？”“金黃色”。“那么蛋糕聞起來是什么味道呢？”孩子們大聲的答道：“香香的。”“那吃起來是什么感受呢？”我邊說邊做出非常享受的樣子，孩子們異口同聲說道：“美美的”，這一刻我驚訝極了，我驚訝的是孩子們竟能如此之快的掌握這幾個詞匯并能靈活運用，看來任何時候我們都不能小看孩子們的理解力以及創造力。

四、讓幼兒在所學的作品中感受語言。

小班幼兒詞匯貧乏，勢必會影響他們的口語表達能力，因此在孩子剛入園時我就找尋了許多生動形象的“手指謠”來引導幼兒了解和使用一些較復雜的措辭，促使幼兒學會欣賞兒歌語言的韻律美和提升語感，另外，我還給孩子講了大量的童話故事，所選的故事短小，語言凝練，適合孩子們反復聽念或復述。在設計故事教學時我充分調動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而使幼兒在不知不覺中積極地投入到語言技能的訓練活動之中。另外，我還提供機會讓幼兒多用畫圖的形式來表達他們的生活經驗和意念，使幼兒的動作和思想活現在圖畫上，并嘗試讓幼兒看操作圖示進行制作活動，提高幼兒理解能力、表達能力、想象力以及手口并用等能力。為了提高小班幼兒能用簡短的語言表達自己的愿望的能力，除了講故事、唱兒歌、看圖講述等形式以外，我還舉辦了班級故事會、寶貝說天氣、集體過生日等活動，鼓勵幼兒多看、多聽、多想、多講，給幼兒提供說話的機會，從而提高幼兒的口語表達能力。

總之，孩子語言的發展離不開教師的悉心體察，精心施教。幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務，讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流，滿足他們“說”的愿望。