妙用“表揚”和“忽視”

王燕

在幼兒園里老師都知道使用表揚的方法對孩子都很受用，因為每個孩子都渴望在老師那里得到肯定，獲得自信，所以在幼兒園為了使孩子養成良好的習慣或者習得一個能力，多數都會慣用表揚的方式來及時肯定孩子的行為。我認為在適當的時候用正確的表揚方式來反饋孩子的行為是一個很好的教育手段。

【關鍵詞】表揚；忽視；反饋；教育手段

很多時候，孩子會故意淘氣甚至做出一些讓人生氣的行為，如果只是頻繁的指正和喋喋不休的教導不僅讓孩子反感，有時由于老師過度的強化，反而引起相反的效果，其實有時適當使用“忽視”孩子的行為，反而能夠得到益處。但是真的實施起來，并非那么容易，特別是忽視，要堅持更是很難，因為我們已經很習慣見到孩子淘氣就立刻大張旗鼓地去糾正。怎樣適度用好“表揚”和“忽視”，我會在下文進行詳細闡述。

“你真棒！你真聰明！真能干！”等等這樣的贊美詞會經常掛在老師的嘴里，正面的詞語固然對能夠起到一定的作用，但是如果不分情況濫用表揚，讓孩子覺得隨時隨地都能得到表揚，不會去珍惜反而覺得麻木，那樣就失去了表揚的意義。特別是像我們新老師，對孩子教養方式沒有太多的經驗，就更想用表揚獎勵的方法讓孩子更聽話，更懂事。比如對孩子已經很熟練地行為也贊不絕口，像早上晨間區域的積木和泥塑等活動，我每次都會告訴他們你們搭的真棒，真厲害，一次兩次孩子們會搭的更好，但是久了我發現孩子在這方面并沒有更多的進步，水平還是停留在以前，創意也沒有多少，我覺得是我的表揚太多了，讓幼兒覺得只要做一個成品出來就可以得到表揚，因此也不再注重“質量”了，有的小朋友只是想得到表揚而參與其中，那么更加失去其意義了，我改變策略，早晨我會故意走到他們的區域中，認真的看小朋友玩的過程，我看到有的小朋友確實在認真的玩，我肯定了這些小朋友，并仔細的說出哪些方面做得好，在和他們一起玩的過程中間接給予他們一點個人經驗，而并沒有像平常那樣一概的表揚，這樣的方法堅持了一段時間，我發現小朋友也變得更加積極了。再有平常老師發的貼紙，對小朋友的誘惑力也很大，每個小朋友都很渴望得到貼紙，剛開始因為我怕孩子因為沒有貼紙會難過受到傷害，所以基本會給每個小孩都貼一個，而且貼的比較勤快，我發現有的孩子就會拿貼紙來玩，并沒有特別珍惜，也不能起到很大的教育意義，我才意識到，貼貼紙應該更加“苛刻”點，讓幼兒覺得實至名歸，而非濫竽充數，發的次數開始慢慢減少，還會分很多種，像五角星給每天表現突出的小朋友，并且把表現好的地方清楚地說明，大蘋果是每周發一次，所以能夠得到大蘋果是非常光榮的，因為它來之不易，這樣的方法反而更加能夠激起孩子的積極性。

與泛濫表揚相反的就是吝于表揚，傷害和打擊孩子的自信心，使孩子找不到努力的方向。有的老師性格比較內向，不是太外露，特別含蓄，許多時候看到孩子很好的表現只是看在眼里，記在心上，不習慣表達把自己的心情表達出來，贊美孩子。也有的老師比較比較粗心，不太關注孩子活動中的細節，無意中忽略了很多小朋友的表現，孩子正確的行為長期得不到肯定，他也不會再將許多行為繼續進行下去，比如孩子會使用禮貌用語，學會收拾玩具或者安靜聽故事等等，許多好的細節都需要老師的肯定，孩子也會更加努力做好這些事情，因為老師的吝于表揚，會讓孩子對自己失去信心，情緒低落，對孩子養成良好的性格和行為習慣不利。我們老師可以試著去發現、贊美和表揚班里的孩子，結果都會發現，如果細心留意，孩子讓人表揚的事情很多，表揚后的效果確實很好，適度的贊美和表揚真的是可以帶來最好的效果。

成就一個好孩子，光是表揚顯然是不夠的，因為許多時候孩子經常會做出許多讓人生氣無奈事情。這時表揚就起不到作用了，在一日活動中我們發現經常會有個別孩子做出一些任性的行為，這時，只要可以確定沒有危險，我認為就不需要老師大聲的呵斥和制止孩子的行為，要“忽視”他，不理他，讓他得不到他想得到的注意力。因為孩子出現這樣的行為主要是為了吸引老師注意。當他們發現這樣的行為并沒有能夠引起老師注意，反而更加冷淡，自然也會覺得沒意思而停止這樣的行為。故意忽視一定要做到堅持性。如果老師半途而廢，向孩子妥協，會讓幼兒覺得自己的行為起到了作用，達到了目的，就會經常這樣做而導致養成了不好的習慣。

“忽視”的教育在小朋友做出淘氣的時候進行時，有時因為行為過度激烈會影響到其他的孩子，所以也可以在班級相對安靜的地方設置一個專門的“忽視”角。首先讓幼兒明白“忽視”角存在的意義，知道做了不正確的事情的小朋友會去那里，在那里不能和小朋友玩，不能說話，那是個安靜的地方，讓人不喜歡的地方。在小朋友做出一些不好的行為時，這里就可以起到作用，讓幼兒搬一個椅子坐到那兒自己“冷靜”下來。有一次，我們班的貝貝帶來了一個尖尖的釘子到學校里來玩，被我收掉了，我想告訴她這個東西很危險，會傷害到自己和小朋友，但是我還沒開始說，她已經開始大聲哭起來，我知道她想用哭聲逃避掉我的批評，我請她搬椅子做到“忽視”角，我告訴她，她需要自己安靜5分鐘，并且帶她到時鐘面前指給她看，什么時候到五分鐘。然后我繼續帶孩子游戲，假裝她的不存在，5分鐘后，她平靜了許多，我知道這是教育的最好時機，請她說出為什么在這的原因，我也告訴她為什么不能帶釘子的原因，也因為她的這個行為所以才會坐在這里被大家“忽視”。 “忽視”以后必須有一次談話，不然“忽視”也沒有起到作用，因為孩子情緒平靜的時候才是最好的教育機會。讓孩子知道為什么會被“忽視”，讓孩子說自己的想法，并且一定要和孩子有一個擁抱或者親吻的行為，讓孩子知道你始終都是愛他的，因為受過冷落后更需要老師及時的溫暖，如果能夠注意這些，我相信“忽視”的教育會帶來意想不到的結果。

每個小孩都與眾不同獨一無二，但同時他們出生后都會不斷探索周圍的事物，模仿成人的行為，嘗試各種行為來試探成人的反應，就是在這些不斷摸索的過程中逐漸形成自己的性格。所以小朋友既有自己與生俱來的氣質也會受周圍環境的影響，我們既要尊重孩子的天性又要將其往正確的方向引導。正確運用教育手段是至關重要的，表揚小朋友好的行為，忽視不好的行為，如果能夠恰當運用，把握自如，一定能夠幫助孩子更健康的成長。

作者單位

昆山高新區振華實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300