淺談情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

吳婧雅

摘 要：情境教學(xué)是打造高效課堂的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的行之有效的教學(xué)策略，通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐就初中思想品德情境教學(xué)的實(shí)施談?wù)劷虒W(xué)心得體會。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情境教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-174-01

一、前言

傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，問題由教師提出，只要有學(xué)生回答，教師就轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，再加上初中學(xué)生的認(rèn)知水平較低等因素，所以學(xué)生產(chǎn)生思想品德課堂沉悶、枯燥乏味的感覺。因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想品德的興趣和熱情。長此以往，只能是優(yōu)秀生越來越厭煩教師的說教，學(xué)困生越來越聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且不利于初中生身心的健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要不斷思考和探索新的教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在初中思想品德課中創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。

二、情境教學(xué)的含義

情境即情況、環(huán)境，一般是指由外界、景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。課堂教學(xué)情境，主要包括語言文字、圖表、圖像、實(shí)物材料、人物動作、人際關(guān)系等。情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實(shí)效。

三、情境教學(xué)的作用

情境教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、有利于踐行課程標(biāo)準(zhǔn)和從事新教材教學(xué)。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體思路是面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。

2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在情境設(shè)計活動中，學(xué)生有了個性張揚(yáng)和發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會與平臺。在老師的信任、贊賞中，他們深入思考，體驗(yàn)成功，放飛了思維的翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

3、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)為學(xué)生搭建了施展才能的舞臺，從而感受到自身的主體地位，不斷明確這種主體地位的學(xué)習(xí)責(zé)任感。而在實(shí)際操作中，老師只起到課前指導(dǎo)、課中點(diǎn)撥，可后總評價的指導(dǎo)作用，許多內(nèi)容都要有學(xué)生參與完成，他們成了課堂教學(xué)主體，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。

四、情境教學(xué)的實(shí)施

1、創(chuàng)設(shè)生活情境

美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問題”顯然是學(xué)生的生活實(shí)際。只有把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生生活中處處是活生生的思想教育的好素材，由此為切入口創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到較好的效果。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境

結(jié)合教材知識點(diǎn)把學(xué)生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，在課堂上開展情境展示活動。如：教學(xué)《充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度》這一內(nèi)容時，由于教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來顯得抽象、枯燥，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等，讓學(xué)生們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動情況，老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動中既鍛煉了能力，又輕松地掌握了知識。

3、創(chuàng)設(shè)寓意情境

寓意情境即通過案例、寓言、故事、典故等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自我體驗(yàn)和自我反思，教師提出一個問題，或表明自己對該問題的態(tài)度，以引起學(xué)生的思考和探索。例如在講“競爭合作求雙贏”的內(nèi)容時，我給學(xué)生講述了一個優(yōu)秀班集體成長的故事：這個班具有良好的班風(fēng)，有一股永不服輸?shù)暮罋狻Ｔ谂c兄弟班的競賽中，大家心往一處想、勁往一處使，各項(xiàng)工作都做得有聲有色。班上的同學(xué)都各有自己的目標(biāo)，大家在學(xué)習(xí)中開展競賽，你追我趕，互幫互助，成績都很優(yōu)秀。通過對該班取得成功經(jīng)驗(yàn)的討論，學(xué)生明白了在競爭中合作才能求雙贏的道理。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論如何處理同學(xué)之間競爭與合作的關(guān)系。寓意式情境教學(xué)的特點(diǎn)是：深思-感悟-生成。

4、創(chuàng)設(shè)想象情境

想象力是學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是知識進(jìn)化的源泉。人的想象力無窮無盡，正因?yàn)橛邢胂蟛艜?shí)現(xiàn)各種各樣的理想。因此，在初中思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的鍛煉。教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)想象情景的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“我們的人身權(quán)利”時，教師可以向?qū)W生描述各種各樣的侵權(quán)行為，分別讓學(xué)生想象并作答當(dāng)他們身臨其境時會怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時也能夠達(dá)成思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)論：

在初中思想品德課的教學(xué)中使用情境教學(xué)，符合現(xiàn)代思想品德教學(xué)發(fā)展的趨勢和內(nèi)在需求。在教學(xué)實(shí)踐中，要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到輕松、快樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課堂的效率與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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