思維導(dǎo)圖用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探究

邊國(guó)軍內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)鵬一中

思維導(dǎo)圖用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探究

邊國(guó)軍
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)鵬一中

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的技能，也是最重要的四項(xiàng)技能，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，其中寫(xiě)作占據(jù)十分重要的地位，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，據(jù)實(shí)際的課堂表現(xiàn)來(lái)看，高中生在詞匯量、寫(xiě)作技巧和思維能力等方面的表現(xiàn)都不是很樂(lè)觀，同時(shí)高中階段的課堂教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，所以怎么提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣也成為英語(yǔ)老師最頭疼的問(wèn)題，同樣也是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵所在。思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)模式，本文在分析思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)上，對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期為同行產(chǎn)生一定的借鑒。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作；思維導(dǎo)圖；教學(xué)實(shí)踐

思維導(dǎo)圖又叫心智地圖、思維地圖，是一種思維工具，能夠開(kāi)發(fā)大腦潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生思維邏輯更加清晰，讓學(xué)生的大腦保持清醒狀態(tài)，心理學(xué)家研究表明，人的大腦不光邏輯思維能力特別強(qiáng)大，而且還具有強(qiáng)大的空間想象力，右腦主要負(fù)責(zé)圖像、想象和聲音等，左腦的主要功能是語(yǔ)言、思維和邏輯等[1]。如果說(shuō)承載邏輯思維的載體是語(yǔ)言，那么空間思維想象的載體就是圖像，思維導(dǎo)圖是學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)所創(chuàng)立的框架，是一種視覺(jué)上的感受，它采用圖像的形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是將思維的創(chuàng)新方法應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，在思維導(dǎo)圖中把語(yǔ)言和圖像科學(xué)的展現(xiàn)，表明了語(yǔ)言、文字和圖像這三者之間對(duì)立統(tǒng)一的聯(lián)系。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作中思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用非常廣泛，所以高中英語(yǔ)老師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到具體的教學(xué)中，改善教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)大綱，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以在課堂筆記、構(gòu)思文章、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖取得十分有效的作用。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人認(rèn)為，繪制完畢思維導(dǎo)圖后，需要接受深入理解的知識(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，所以這樣的視覺(jué)效果更加有利于學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思，起到下筆如有神的效果。

美國(guó)大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)生比沒(méi)有使用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作的學(xué)生，在寫(xiě)作的時(shí)間上節(jié)省了了三分之二，寫(xiě)出來(lái)的文章也更加的流暢，寫(xiě)作質(zhì)量也特別的高，所以思維導(dǎo)圖使學(xué)生的寫(xiě)作更加容易，也更加簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了大大的提升[2]。同時(shí)，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還能夠在師生互動(dòng)交流中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用步驟

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用要通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：

第一，根據(jù)題目明確主題，以主題為依據(jù)繪制大綱——思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖是否貼合主題，是否重點(diǎn)突出，整體與部分之間、部分之間的關(guān)系是否明確。要通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和謀篇布局能力。

第二，錘煉觀點(diǎn)，優(yōu)化詞句。在這一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從眾多立意中選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)，從而拓展思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富文章內(nèi)容，將其與舊知識(shí)融合，精煉觀點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)言，提升作文高度。

第三，學(xué)生要從教師給出的通用的關(guān)聯(lián)詞或詞組中選擇合適的詞或詞組，將其自然地分散在文章中，將零星詞句串聯(lián)成一整篇文章。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地增強(qiáng)文章的整體性，能夠促使文章更加規(guī)范，從而能夠使學(xué)生的謀篇布局能力得以強(qiáng)化[3]。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以“My favorite city”寫(xiě)作教學(xué)為例，使用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

第一，教師在正式講課之前可以在課前布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生查閱關(guān)于城市的資料，從而在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)框架，從而做到有話可說(shuō)。之后，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生將自己搜集到的素材展示出來(lái)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思維。

第二，在學(xué)生交流素材之后，讓學(xué)生自由表達(dá)關(guān)于great cities的觀點(diǎn)，c以形成思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自由發(fā)言和交流，不僅能形成自己的思維導(dǎo)圖，還能夠積累許多核心詞匯，比如：beautiful、ancient、wonderful、famous等。還能夠積累很多城市景點(diǎn)，比如：Summer Palace、Space Needle等。在這個(gè)過(guò)程中，教師所起到的作用就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確立意、歸納觀點(diǎn)。如圖1就是某個(gè)同學(xué)構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。

圖1

第三，在學(xué)生形成思維導(dǎo)圖之后，讓學(xué)生將其連綴成一篇文章，之后再對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)。之后，再幫助思路不清晰的學(xué)生重新梳理思路，重新繪制思維導(dǎo)圖，從而促使學(xué)生的文章得以優(yōu)化，趨于完善。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是一個(gè)一件困難且痛苦的事情，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作，更是讓很多學(xué)生摸不著頭腦。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，就是教師簡(jiǎn)單地布置一個(gè)任務(wù)，學(xué)生寫(xiě)，教師打分批閱，這樣的教學(xué)模式教學(xué)效果不佳。思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)模式，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己搜集素材、自己理清思路、自己構(gòu)建框架，能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果顯著，值得在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中推廣應(yīng)用。

[1]李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,(50):226-227.

[2]韓瑩,鮑繼平,吳愛(ài)華等.思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].價(jià)值工程,2013,(30):266-267,268.

[3]趙勛.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].青春歲月,2014,(18):505.