關于幼兒語言教學的學習的環境創設

曾勇

摘 要：幼兒對語言的學習和運用與語言環境分不開的，因此，要十分重視語言環境的創設，為幼兒營造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應答的環境。本文結合教學實際對幼兒語言學習環境的創設提出幾點自己的看法。

關鍵詞：幼兒；語言；教學；環境；創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-146-01

幼兒時期是人一生中大腦成長的黃金時期，也是幼兒認識世界最重要的時期，這個時候幼兒一無所知，沒有判斷是非的能力。幼兒在每日的生活中表現是以語言表達為主，因此，幼兒的語言教育成為我們教育重點的重中之重。同在一個地方，同樣的幼兒語言教育，可是幼兒語言的發展卻是參差不齊。因此，搭建一個健康，活潑，多動的環境平臺，利用合理的教學方式，讓幼兒能夠自己觀察，自己表達。讓幼兒語言的學習更加的輕松，生動，活潑。讓幼兒學習的有興趣，有樂趣等，成為本論文的關鍵。

一、老師要為幼兒的正確語言表達做好示范

教師是幼兒語言學習的“榜樣”，因此，在平時要時刻注意自己的語言表達。在日常教育教學中，教師應該做到普通話規范、詞匯豐富、口語表大清楚、富有表現力等。當幼兒出現語言表達上的錯誤時，教師應馬上予以指正，而不是放任，更不能重復幼兒的錯誤，不要認為幼兒年齡還小，就和他們一起講“兒語”，這種做法不僅不利于幼兒掌握新的詞匯，還會對幼兒的語言發展形成障礙。如在學習《畢業詩》時，本來是一首訴說離別情感的詩，由于幼兒不理解，朗誦時豪無感情，還嘻嘻哈哈。于是我將詩歌配上音樂，有感情地朗誦并將其錄制下來，一遍遍地放給幼兒聽。幼兒在欣賞中嘗試模仿，并逐漸體會到了詩中表達的情感，開始學習富有感情地朗誦。再如在學習《種子的秘密》這一散文時，最開始孩子們朗讀很平，沒有一點起伏，我讓孩子們反復聽錄音，在此基礎上在進行朗誦，孩子們就能模仿“蒲公英”、“菱角”等不同的聲音，用語言區分它們的“身份”。在模仿的過程中可以逐漸豐富幼兒語言的色彩，讓他們體會語言抑揚頓挫的魅力。

二、利用優美的文學作品促進孩子學習

引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗和理解”是幼兒園語言教育的內容和要求之一。優美的文學作品是孩子成長的精神食糧，讓孩子伴著優美的文學成長無疑是給了孩子一把主動學習語言的金鑰匙。文學作品中的美好意境、曲折故事會給孩子美的熏陶，滿足他們的好奇心理，激發他們對周圍事物的探索愿望。更為重要的一點是，文學作品中的語言典范會潛移默化地影響孩子，促進孩子去主動學習語言，并加深對作品的理解，從而更好地促進語言的發展。讓優美的文學作品伴隨孩子成長，除了要為孩子提供豐富的閱讀書籍、選擇合適的內容外，最關鍵的一點在于教師在和孩子共同閱讀的過程中要不厭其煩地解答孩子的提問，用淺顯的語言解釋孩子尚不理解的詞匯和細節，滿足孩子自主學習的愿望，允許孩子自由選擇讀物，因人而異地予以指導，引導孩子主動地學習語言，讓語言學習的內容和過程活起來，而不是照本宣科，讓孩子呆板地背誦成人和書本中的典范語言。

三、通過禮貌用語培養良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育孩子當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說“謝謝”。教育孩子當自己影響到別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說“沒關系，不要緊。”教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。進行這些文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。

四、在語言練習中提高幼兒語言能力

新入園的孩子對于新環境新朋友都感到陌生，有種恐懼感，教師應先主動與其交流，如每天早上幼兒來幼兒園時，教師應主動向幼兒問好，并親切地問問孩子是誰送你來的，坐什么車子來的等等，多用提問的方式來激發孩子的回答欲望，并盡量讓其大膽清晰地說話，使他們樂于表達自己，從而學會準確表達。語言是在實踐的過程中逐漸發展起來的，必須讓幼兒多練習，使幼兒有更多的機會講述自己的所見所聞，讓幼兒根據自己認識和掌握的詞匯、語法，創造性地組織語句，講述情節。比如，我們在午餐后的休息時間要將故事、講述圖片、編故事結尾等語言活動，給孩子創造說話的機會。在活動中允許他們無拘無束、自然的交談。教師也要經常參于幼兒間的談話，以朋友的身份在自然的氛圍中引導孩子談話，糾正他們語言上的錯誤，如發音問題、語言的規范等。

總之，創設良好的語言教學環境，能充分調動起幼兒學、說的積極性，發揮了幼兒學習的主體作用，更能優化語言教學，提高幼兒語言教學效果。作為幼兒教師，文明要結合實際，以幼兒為本，創設一個多元的自由寬松的豐富多彩的語言環境，讓幼兒在良好的語言環境下交往、鍛煉，擴展幼兒的語言經驗，促進幼兒語言更好地發展。