探析如何推進初中物理教學創新

吳育潤

摘 要：探究式教學就是以問題為餌，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生進行思考學習。在情境教學的過程中，我們的教師在創設課堂教學的過程中一定要促使全部的學生積極的參與進來。

關鍵詞：中學物理；教學；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-189-01

物理教學是初中教育中基礎性的一環，也受到了這種趨勢的影響。但是，經過研究我們發現，在許多課堂中情況創設還存在著一些不足之處，要繼續深化初中教育改革，就必須認真研究這些問題。初中物理教學也應符合其服務性、應用性特點，教學中聯系生活，創新教育方法，提高教學質量。下文就如何推進初中物理教學創新做出探討。

一、初中物理教學中存在的問題

1、教師備課不充分、不透徹。在物理學習的過程中，由于學生的差距，會在知識的接受方面體現出一點差異，這個是非常正常的現象。在情境教學的過程中，我們的教師在創設課堂教學的過程中一定要促使全部的學生積極的參與進來。教材是教學的主要工具，是學生學習的主要工具，大多數教師在上課前只是對教材上的內容進行簡單的備課，導致學生在上課過程中就無法理解相應的知識要點，無法理解相應的物理概念以及規律。因此，學生在教學中的主體地位沒能體現出來，導致學生在教學活動中出于被動狀態，學生著手與知識點的記憶，忽視了知識的運用環節。這就要求教師在進行備課的時候，要吃透教材，挖掘教材中的關鍵字詞，引導學生進行分析思考，從而加深知識點的理解。

2、實驗教學走形式。實驗教學是培養學生探究能力、實踐能力的有效途徑。在實際教學過程中，許多教師不重視實驗教學，使得物理實驗教學落入“走形式”、“走過場”的境地，導致學生在實驗室聊天、各自為政。加之，實驗教學是在相應知識點教學之后進行的，使得學生缺少了對物理現象進行探究的過程，久而久之，導致在進行物理實驗教學的時候，學生只是應付教學任務。

3、小制作小實驗空白。教育注重的是知識的運用，而學生自己動手搞小制作小實驗是理論與實際相聯系的最好辦法，在初中教學課本中，八年級的電路知識中，有個小制作讓學生自己設計一個樓梯開關的電路，要求上樓下樓都能控制這盞燈，而在現實教學中，課本內容中的這些小制作小實驗兩項活動幾乎就是空白，這與新課改要求背道而馳。

二、推進初中物理教學創新的策略

1、改變教學方式，進行探究式教學。根據以往的經驗顯示，很多學生感覺到自己的動手能力不足，往往在實驗教學的過程中就開始心不在焉，往往沒有能夠自己動手進行操作。在情境創設教學過程中我們的教師一定要努力的考慮到所有學生的學習特點，充分調動所有學生的積極性，可以采取小組合作的模式，在小組中促使學生進行互相學習。探究式教學就是以問題為餌，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生進行思考學習。通過有效的設計問題，聯系生活中的問題，不僅能夠加深學生對知識點的理解，還能讓學生在生活中積極的運用知識去解決問題。開展探究式教學教師需要對教材知識要點的關鍵詞進行問題探討，需要對物理現象進行探討。進行教材知識要點的探究式教學，需要教師吃透教材內容，挖掘問題中的關鍵詞，設置由淺及深，由表現到實質的問題。例如，在進行重力知識的講解時，根據“兩個鐵球同時落地的故事”展開教學，詢問學生是否知道兩個鐵球同時落地的原因，學生回答說“不知道”，為解決疑惑，學生會主動詢問原因，這時候就順勢將話題引入教學內容之上，解釋重力加速度G，之后不經意間提出“兩個質量不一樣的鐵球，不可能完全同時落地”的觀點，學生會因為剛學的結論立即被推翻而產生好奇，要求教師進行分析，這就順勢引導了學生進行“摩擦力”的學習。比如說在講授液體壓強的課程有關內容的時候，教師可以事先布置學生準備一個開有孔洞的塑料瓶，讓學生分別將塑料瓶劃分出幾個不同的等分，讓學生自己動手操作，觀察在不同刻度線的時候，塑料瓶孔洞能夠出水的最大距離。通過學生自己動手操作就會直接形成深度越大、壓強越大的基本物理觀念。通過這樣的教學方式，寓教于樂，解答了物理現象，激發了學生的學習興趣。

2、巧用生活素材，進行情境教學。情境教學主要指的是在初中物理教學的實踐環節中，教師有目的的結合書本上特定的知識內容，圍繞著一定的教學目標以及一定的大綱教學任務，結合學生學習的特點和學生的能力，創設的一定的富有生動形象的課堂教學方法。開展情境教學的時候，要注意情境與生活的聯系性，根據學生的興趣以及生活題材開展情境教學，突出知識的實用性、服務性，將知識與學生的生活緊密相連，使得學生對知識容易接受，也使得知識變得生動有趣。例如，在教授聲音的傳播這一章節的時候，我們的教師完全可以利用敲打桌面，讓學生聽的方式進行，并且提出問題“聲音為什么能夠傳播”，引發學生進行自我思考。在進行“浮力”知識教學中，根據學生對游泳這項活動的喜愛，運用多媒體展示現實生活中常見的照片，涵蓋各種游泳姿勢以及溺水，之后提出兩個問題，“我們游泳靠的是什么？”“既然水可以讓人浮在上面，人什么還有人會溺水？”引導學生進行思考。通過利用學生的興趣愛好，巧用生活素材，開展情境教學，極大程度的激發了學生的學習興趣以及求知欲。

3、魔術化實驗，進行實驗教學創新。物理教學的本質就是要提高學生對于科學現象的熱情以及一種追求真理的態度。因此，在教學的過程中我們的教師要注意激發學生的學習興趣，提高學生的想象力與創造力。實驗是鞏固理論知識的重要環節。魔術表演一直深受人們的喜愛，魔術上春晚，使得魔術表演再次成為熱門話題。依據初中生喜愛魔術這種情況，將實驗教學魔術化，游戲化有助于提高學生對物理實驗的興趣，讓學生積極參與到實驗活動中去，學會運用知識解決問題。例如，在進行磁的實驗中，準備一個裝有水的水槽，在水面上放一個在暗格里裝有磁鐵的模型船，手上帶個同樣藏有磁鐵的戒指，之后對學生進行虛張聲勢，大吹大夸，用手指揮小船進行前進、后退和旋轉，之后再對學生進行解密，讓學生自己進行相應的實驗。又例如，在流速與壓強實驗時，將乒乓球放入瓶中，組織學生進行吹乒乓球比賽。通過這種方式大大激發了學生的學習興趣。

參考文獻：

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