提高初中物理課堂效率

李金根

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-227-01

物理教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。目前，學(xué)生遍感物理難學(xué)，教師遍感物理難教。在此，結(jié)合本人自身多年任教物理的情況，談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n堂教學(xué)效率的問(wèn)題。

一、要提高課堂教學(xué)效率，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵

吃透教材，了解學(xué)生是關(guān)鍵。具有良好素質(zhì)的教師.在教學(xué)中的外傾性表現(xiàn)是授課少、精、活，對(duì)教學(xué)原則、方法在授課過(guò)程中達(dá)到運(yùn)用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，首先要求教師博覽群書，至少要涉獵到教本、“教參”、普通物理中相應(yīng)的內(nèi)容和物理方面的有關(guān)資料與信息，使自己掌握的知識(shí)豐富、充實(shí)，達(dá)到精通的程度。其次，要深入鉆研教學(xué)大綱、教科書和習(xí)題，為上好課創(chuàng)造條件。還要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué).讀些文學(xué)名著，提高自己的教育理論水平和文化素養(yǎng)。還必須了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力等等。吃透了教材、弄清了學(xué)生，教師才能把握教

材的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，才能馭繁就簡(jiǎn)，有條不紊地組織教材，使師生在教學(xué)活動(dòng)中步調(diào)一致.并使教師在添刪教材內(nèi)容和選擇例題中.適合學(xué)生的實(shí)際水平，有效地傳遞信息。

周密的授課計(jì)劃是基礎(chǔ)。編寫授課計(jì)劃時(shí)，首先要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。每堂課要求學(xué)生掌握的知識(shí)都是有一定的聯(lián)系的，要緊緊抓住這種聯(lián)系精心地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。其次，要考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)大致可分為啟動(dòng)階段、最佳階段和疲勞階段。課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)結(jié)構(gòu)要求在課堂教學(xué)方法的安排與組合上要形成一定的結(jié)構(gòu)與之對(duì)應(yīng)。

課堂活動(dòng)過(guò)程的組織和調(diào)控能力是根本。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師對(duì)授課內(nèi)容的精心提煉和安排，最終要通過(guò)教師的講解，演示和對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展

“巧設(shè)”陷井，深化概念。學(xué)生在處理物理問(wèn)題時(shí)，由于缺乏思考，往往不知道通過(guò)物理過(guò)程的分析去還原物理問(wèn)題所依賴的模型，因而容易落入“陷井”。因此，教師可故設(shè)陷井，誘導(dǎo)學(xué)生就范。例如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，可出示下面的問(wèn)題讓學(xué)生分析：一質(zhì)量為0.4kg物體，沿傾角為300的斜面從底端以20m/s的速度上升，若滑動(dòng)摩擦力是2N，第3s末物體離底端幾米？許多學(xué)生用牛頓第二定律∑F=Ma和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式s=vot—l/2at2，求出答案為15m。這顯然是錯(cuò)的！這時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論揭示題目所依賴的物理模型，讓他們?cè)谒季S的碰撞中，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。

明確目標(biāo)，探索條件。生物學(xué)的研究和考古方面的事實(shí)，提供給我們一種研究問(wèn)題的方法，這種方法是圍繞一個(gè)已知的中心結(jié)論，盡可能利用自己頭腦中已有的多組相關(guān)的條件，通過(guò)分析研究，有層次地探索應(yīng)該已知的條件，達(dá)到異途同歸的目的的一種思維方法。例如，為了使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，欲求它通過(guò)的位移s，需要知道哪些條件，并回答出求位移s的方法。

多題歸一，舉一反三。許多物理習(xí)題是物理過(guò)程、規(guī)律和性質(zhì)類似的問(wèn)題，它們間只有不同程度的量的差異而無(wú)質(zhì)的區(qū)別。因此，我們只要選好典型題，通過(guò)有的放矢的精解和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓寬，就可以使學(xué)生不僅掌握一類題目的解法，而且熟悉一般的解題方法，進(jìn)而明確只要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、關(guān)鍵，積累正確的解題經(jīng)驗(yàn).就可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

一題多問(wèn)，活躍思維。一題多問(wèn)是訓(xùn)練學(xué)生串聯(lián)解題能力的邏輯推理方法，通過(guò)多問(wèn)圳練，可使學(xué)生對(duì)某一概念或規(guī)律逐漸深化、升華發(fā)展，它是活躍和發(fā)展學(xué)生思維的最好的形式。

巧用實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維。物理思維的最大特點(diǎn)是物理形象和物理概念的不可分離性。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，造成物理教學(xué)低效率的原因，從思維方面看，關(guān)鍵問(wèn)題就在于嚴(yán)重地忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

三、要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇

對(duì)知識(shí)面寬，難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法。在多講精練的課中，要講中有練，講練結(jié)合。事實(shí)表明，學(xué)生頭腦中正確的物理模型的建立，物理過(guò)程圖景的形成，學(xué)生的思維能力特別是從具體到抽象的概括能力和從抽象到具體的運(yùn)用能力的形成，主要是在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，在教師提問(wèn)、設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、回憶，對(duì)比和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，凡是學(xué)生自己能分析解答的問(wèn)題.就應(yīng)該啟發(fā)他們自己來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)講講練練，以練促講。

對(duì)重點(diǎn)突出，重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法。例如《楞次定律》節(jié)，精講中可先抓住磁鐵插入和拔出線圈的演示實(shí)驗(yàn)為突破口，化難為易，抽象出楞次定律，再用多練的方法擴(kuò)展到其它情形中去。

對(duì)于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容，采用多講多練的方法突破。如《機(jī)械能》、《動(dòng)量》等章節(jié)內(nèi)容應(yīng)該這樣處理。

對(duì)于難點(diǎn)少，學(xué)生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學(xué)討論練習(xí)法開展教學(xué)。這樣，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀教材的過(guò)程中，初步完成了學(xué)習(xí)任務(wù).但對(duì)某些內(nèi)容可能還不甚理解。在學(xué)生急待弄清楚的情況下，教師再順?biāo)浦郏瑢?duì)帶有共性的問(wèn)題加以啟發(fā)點(diǎn)撥或進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上受到第二次“刺激”；形成性的測(cè)試訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)起到強(qiáng)化、深化和鞏固的作用，這個(gè)對(duì)過(guò)程中學(xué)生所需的物理知識(shí)已逐步轉(zhuǎn)化為可以記憶的“元件”進(jìn)人其大腦中。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)不但理解地透徹，而且印象深刻，提高了課堂教學(xué)的效益。

此外，教師還要博鑒資料，獨(dú)具慧眼，根據(jù)選題“精而不漏、廣而不濫”的原則，注重吸收資料中獨(dú)特的、有新意的極少量的例、習(xí)題，積累一套題型廣、內(nèi)容新，體現(xiàn)少、精、活原則的好資料，讓學(xué)生有汁劃的練習(xí)，使學(xué)生練得及時(shí)、練到點(diǎn)子上，練得有興趣、練出水平來(lái)，及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這樣，不但幫助學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了能力，而且起到了強(qiáng)化課本、淡化資料的作用，從而提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。