基于微博公眾平臺的法語教學模式

曹秋雯

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基于微博公眾平臺的法語教學模式

曹秋雯

1．引言

微博，即微型博客的簡稱，是一種新型的社交網絡平臺，其限制用戶每次發布的信息不超過140字，這使得微博具有短小精悍的特點，更容易被用戶接受。近年來，微博在教育領域開始被關注，越來越多的人意識到了大學法語教學的局限性，在傳統的法語課堂中，學生只是通過看和聽來接受法語知識，學習缺乏交流和主動性。那么將微博融入法語教學將是法語教學改革的重要內容，其開放性和便捷性使得課堂與課外有機結合，提高學生學習興趣，加強師生之間的交流互動，有效推動高校法語教學進程。

2．微博的特點

微博是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，有效整合了文字、圖像、音頻、視頻、超鏈接等多媒體資源，支持手機和平板電腦等多種終端。微博作為一種資源分享和交流互動的平臺，與其他社交工具相比，有其獨特的特點。

首先微博的傳播具有即時性，用戶可隨時隨地分享信息，不受時間和空間的限制，信息的傳遞方便快捷。微博用戶可以將身邊的各種新鮮事和心靈火花第一時間發布到互聯網上，其他博主可以查看、回復并轉發微博，這意味著一則突發新聞事件會在幾分鐘內以幾何級的擴張速度傳遍全球。微博可以帶來巨大的影響力，且其傳播速度比其他媒介要快得多。其次，微博內容短小精悍，每次發布內容不能超過140字，用戶簡明扼要地發布內容，不需要長篇大論。最后，微博的互動性極強，用戶可以對任何微博轉發或評論，與發布者實現直接的交流，這是其他傳統媒介無法比擬的。

3．基于微博公眾平臺的法語教學模式

在將微博融入法語教學的實踐過程中，教師首先需注冊一個微博班級公眾賬號，且要求全班學生與這個公眾賬號互相關注，形成微博粉絲，之后便能接收到教師推送的內容。盡管傳統的法語課堂存在一些不足，但微博只是一種輔助法語教學的手段，它并不能代替傳統的法語課堂，對目前中國的整個大環境來說，法語教學的主導還應是課堂學習，微博則是作為輔助手段提高教學和學習的效率。基于微博公眾平臺的法語教學模式主要分為以下三個步驟：

3.1課前準備

首先，在每堂課之前，教師可推送一些與課本相關的背景知識或者預習要求，讓學生先大致了解要學習的內容，主動提前查閱相關知識，教師也可提出新知識的難點問題，讓學生在課前思考，這樣可以有效提高課堂效率，也讓學生在課堂上能更快更好地接受新知識。例如課堂要學習的新內容是愈過去時這個時態，教師可以在微博上發布一些關于復合過去時的內容，尤其是當直接賓語提前，動詞單復數陰陽性的搭配問題，引導學生復習之前學過的內容。如此教師在課堂上講解愈過去時的時候，讓學生根據復合過去時中動詞的搭配問題來理解新的知識點，會大大提高上課的效率以及深化學生對新知識點的理解，學生學習愈過去時也會有一種很輕松的感覺，提高他們的積極性，教師在課堂上也不用花費時間幫助學生復習之前學過的內容。其次，課前在微博上的互動也是引導學生自主學習的過程。當前教學模式傾向于讓學生傾聽和記憶，很少有時間進行自主學習。因此，課前利用微博與學生溝通，使其有充分時間進行自主學習，才能逐漸培養起學生自主學習和創造性思考的習慣。

3.2課后復習

通常教師和學生在課下很少有交流的機會，而微博平臺使傳統法語課堂得以延續。課后教師可在微博上強調課堂上學習的重難點知識，給學生提供復習的方向，學生若碰到疑難問題可隨時通過微博與老師交流。教師也可將當天的課程作業和訓練任務發布在微博上，例如一些與課文相關的法語語法題目或聽力材料，讓學生以評論的方式給出答案，教師可選擇之后在微博上給出正確答案也可在下次課堂上糾正學生的錯誤。例如對于法語初學者容易出錯的時間表達法這個知識點，尤其是半小時heure這個名詞是否變陰性的問題，教師可以在微博上給出幾張顯示不同時間的時鐘圖片，再添加一些卡通數字，會極大地吸引學生的興趣，并要求學生將每張圖片顯示的時間用法語寫出，在下次上課時公布答案，如此課堂和課外便結合在一起共同促進法語教學。同時，教師可利用微博向學生推薦一些法語歌曲、電影、時事新聞等等，讓學生在學習之余也可以了解法國文化，提高學生的學習興趣。教師也可以根據課堂學習的內容在微博上發起一個話題討論，讓學生運用學過的時態、單詞、語法等發表自己的看法，然后在課堂上挑出一些評論進行點評，與大家分享。

3.3反饋互動

反饋互動主要指教師和學生可通過評論或私信的方式進行私下交流。學生在課下自主學習的過程中遇到任何問題，可隨時與教師討論，尤其是一些性格內向的學生，通常很少當面問教師問題，通過微博公眾平臺，他們可以隨時看到教師發布的學習難點問題，也可與教師討論心中疑惑很久的知識點。教師也可以通過微博讓學生反饋教學成果。例如教師想了解學生對法語音素中清輔音和濁輔音的掌握情況，可以將一對清輔音和濁輔音對應的兩個單詞同時推送到微博上，例如cadeau和gateau，讓學生以私信的方式給教師發語音，朗讀單詞，教師便可以在課下記錄學生掌握的情況，并在下次課堂上有針對性的進行教學，這將高效地提高學生對每個知識點的掌握情況。教師也可以及時地了解學生的學習情況，從中更深入了解學生對學習的態度、學習行為、認知程度及運用能力的狀態，不斷反思自己的教育觀點和教學方法，從而總結出一套更加適合學生情況的教學模式，做到教與學的雙贏。此外，教師不僅可以通過微博了解學生的學習情況，也可以與學生多溝通，了解他們的心理狀況，學生的心理狀況也會影響學習狀態。

4.結語

微博是一個開放性的新型社交平臺，其獨特的優勢給法語教學提供了便利的條件，基于微博公眾平臺的法語教學模式使得課堂課外有機結合，不僅提高了教學和學生學習效率，也讓教師能夠充分掌握每位學生的學習動態，因材施教，這也正是傳統的法語課堂很難做到的。但將微博應用到法語教學中也存在一些問題，首先教師應注意將微博評論納入學期考核，如今豐富多彩的網絡對學生有太大的誘惑，學生在瀏覽微博的時候很容易被其他內容吸引，而忘了自己主要的任務，所以教師需要將評論納入學期考核，監督學生；其次，教師應系統規范地選擇推送內容，例如分類分時間段向學生推送，也就是教師每天在固定的時間段發布固定類別的內容，或者每一個星期推送一個類別的法語知識，這樣便于學生積累，且有一定的規律和系統。微博在法語教學中的應用還有待進一步深入的探究，高校法語教師可進行不同的嘗試，使得微博更好地融入法語教學，豐富高校法語課堂，促進法語教學的發展。

參考文獻

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［2］張晞，劉潔.高校微博教學模式探析［J］.現代商貿工業，2011（15）

［3］龔成清.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討［J］.當代教育論壇，2010（10）

（作者單位：大連外國語大學）