“互聯網+社交媒體”模式下的課堂教學改革探索

劉　會，陳雙喜，戴樺根，曹　穎，陳　杰

(1. 嘉興職業技術學院 紡織與藝術設計分院，浙江 嘉興 314036；2. 嘉興錦豐紡織整理有限公司 技術研發部，浙江 嘉興 314016)

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“互聯網+社交媒體”模式下的課堂教學改革探索

劉會1，陳雙喜1，戴樺根1，曹穎1，陳杰2

(1. 嘉興職業技術學院 紡織與藝術設計分院，浙江 嘉興 314036；2. 嘉興錦豐紡織整理有限公司 技術研發部，浙江 嘉興 314016)

摘要：探索高職現代紡織技術專業課堂教學改革模式，結合“互聯網+社交媒體”技術，將校外實訓基地的專業技術真實應用場景以視頻互動的形式即時呈現在課堂上。這一教學模式將校外專家虛擬引入課堂教學，互聯互通，有效解決了學生在技能學習中實時性難、工位不足、現場學習互動有限等問題，同時明顯提高了學生的學習主動性和互動性。

關鍵詞：互聯網；社交媒體；紡織品染色；課堂教學

隨著信息技術的快速發展，產生了以QQ、微博、微信等為代表的社交媒體軟件。每款軟件都致力于人際交往，由此形成了溝通交流的公共平臺。大學生是社交媒體網絡使用的先鋒和主力軍。通過社交媒體網絡實時教學交互處理，調整或重組現有學校課堂教學與學習模式，成為當下學校及社會教育關注的熱點。我校(嘉興職業技術學院)結合紡織印染產業生產特點和紡織印染專業的課程教學要求，利用現有社交媒體，將企業專家虛擬引入課堂，使課堂教學與現場教學融為一體，構建具有可操作性的實踐教學模式——“互聯網+社交媒體”模式。在這一模式下校企雙方可以實現即時互動，提高課堂教學質量。

一、 課堂教學改革背景

“紡織品染色”是高職現代紡織技術專業染整技術方向的專業核心課程，我校在 “項目引領、任務驅動”理念的指引下，提出了校企共建課堂的形式，以“五大項目、四大步驟”為教學手段，完成本課程的理論與技能教學。但是，在實施過程中發現課程的實踐教學存在兩個問題： (1) 現場實踐教學難以具備理論教學的條件。染整車間一般存在高溫、高濕及高噪聲問題，很難開展生產點與知識點的對接教學，導致產教分離，而且工位有限，學生在實訓場所往往是“走馬觀花”。(2) 工藝內容與教學內容難以對接。企業的生產內容源自市場需求，存在波動性。而專業教學由教學計劃決定教學進度，學生到實訓現場看到的工藝內容與課堂教學內容難以完全一致，并且在短期內也往往無相應的生產，只能另作安排。

針對上述問題常采取以下一些解決方案：一是通過認識實習或其他方式，安排學生走進企業；二是聘請企業專家走進課堂；三是通過拍攝生產錄像，剪輯后成為教學視頻。這些方法確實能有效提高學生的學習效果，但還存在以下幾個問題：

第一，校企互動難度大。學生進企業，現場的生產氛圍是有了，但學生多、師傅少、工位有限，學生很難深入了解專業技能。而企業方面出于安全、生產工期等因素考慮，很難為學生在企業的實踐教學開設綠色通道。企業專家也很難保證有穩定、充足的時間和精力對學生進行教學。

第二，師徒互動欠缺。視頻具有很好的回溯性，學生可以通過課程網站留言提問等形式和教師進行互動。但是調查發現，學生課后未必有條件或者主動打開網站進行學習。另外，在現代學徒制的教學模式下，學生一旦有專業技術問題，會放棄課程網站，而是通過社交媒體與師傅互動。

第三，資源消耗大。首先，需要請相關技術人員進入企業進行視頻錄制和后期剪輯；其次，需要制作課程網站將視頻資源放置到網絡中；最后，需要有相關人員對網站進行維護更新。因此，具體實施下來，存在成本高、更新周期長的缺點。

第四，內容滯后。在視頻精心制作好后，往往使用多年。然而，專業技術內容隨著市場的變化而不斷地變化，視頻不可能隨時更新，所以視頻內容常落后于企業的生產技術。

二、 課堂教學改革的設計

校內課堂教學采用智能終端、PC機等和校外實訓基地的移動終端進行實時視頻連接。校內課堂通過投影和語音設備，將基地的師傅實時引入到課堂中，師傅通過移動終端，如智能手機、iPad等，通過廠區WiFi或者4G網絡和校內課堂連接，實時將企業信息傳送給校內課堂，并進行師徒間的互動；學生在校內課堂上完成的技能操作情況也可以通過軟件傳送給師傅，并進行同步備份記錄。

以“紡織品染色”課程中計算機測配色模塊的課堂教學為例，在具體的課堂教學流程中，任課教師課前精心組織設計，師徒視頻互動的形式可以穿插到課堂多個環節。如在染料母液調制這一技能點的學習上，課程導入、實施、評估等部分均可以安排視頻互動。具體的課堂教學設計如表1所示。

表1　“互聯網+社交媒體”模式下染料母液調制的課堂教學設計

(續表)

三、 課堂教學改革的實施條件

1． 軟件

基于社交媒體的課堂教學改革需要的軟件基本功能如表2所示。

表2　社交媒體視頻教學軟件基本功能

筆者建議使用QQ或者微信進行課程教學實施，理由如下：

(1) 普及率高。目前國內使用率最高的社交媒體軟件為騰訊公司推出的QQ或者微信軟件。

(2) 硬件兼容性高。QQ或者微信都提供了Windows、Mac、IOS、Android、Linux等多種系統下的版本，確保目前智能移動終端都可以使用，為課程教學改革的實施提供了基礎平臺。

(3) 即時視頻錄制功能。QQ或者微信軟件提供了在視頻即時連線時進行視頻錄制的功能，該功能還可以實現實時互動內容的物理化存儲。

(4) 文件分享功能。QQ或者微信軟件提供多種文件分享功能，可以上傳到QQ群文件中，也可以將文件發送給特定人員，還可以使用QQ的共享文件功能將文件共享。而這種多類型共享是其他社交媒體軟件所欠缺的。

(5) 人員分組功能。QQ或者微信軟件可以將人員分組，對于不同的組進行不同的操作，如將不同的文件分享給不同的組。

(6) 文件分享權限管理功能。QQ或者微信軟件提供權限管理功能，這樣可以避免個別人隨意上傳一些毫不相關的文件和評論。

2． 硬件

主要的硬件包括：

(1) 教學內容設備，主要包括企業設備和校內實驗設備，用于課程內容的教學。

(2) 移動終端，主要包括各類型智能手機或平板電腦，用于安裝社交媒體軟件(如QQ)。

(3) 個人計算機(PC)，主要為多媒體教學、社交媒體軟件提供硬件平臺，該機上需要安裝辦公軟件和社交媒體軟件(如QQ、微信等)。

(4) 圖像顯示設備，主要包括投影儀或社交媒體軟件，用于將教師PC上的實時畫面同步顯示給學生。

(5) 多媒體音響，主要包括麥克風和喇叭，用于播放PC上的實時音頻給學生和企業專家。

(6) 無線或有線網絡，主要包括企業、課堂的WiFi或者4G網絡布局，確保即時連線的網絡暢通。

四、 結語

“互聯網+社交媒體”課堂教學模式的實施除需要必備的軟、硬件條件外，還需要任課教師課前完善的準備及嫻熟地運用現代教學條件；同時離不開企業師傅的通力合作，參與教學過程。通過基于社交媒體的校企即時互動型教學模式的實施，我校現代紡織技術專業的課堂教學不再是教師的獨角戲，現代學徒制下的師徒關系也顯得“現代化”十足，校企合作進一步深化，教學質量顯著提高。

參考文獻：

[1]戴樺根，劉會，曹穎，等. “紡織品染色”課程項目化教學的實施 .紡織服裝教育，2014，29(5):422-425.

基金項目：浙江省教育廳專業教學改革項目(浙教〔2015〕JG2015378)；2015年嘉興職業技術學院課堂教學改革項目(嘉職教〔2015〕30號 KG201521)

作者簡介：劉會(1980—)，女，安徽安慶人，講師，碩士，研究方向為染整技術和計算機測配色技術。 E-mail:372366473@qq.com

中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)02-0138-04