淺談初中語文導讀語設計

曹啟敏

摘 要：導入語是教師上課時開場白，是引導學生登上知識殿堂的階梯，是開啟學生語文學習的金鑰匙。導語的好壞關系著整個教學的成敗。因此，導語設計是至關重要的一步，語文課時一定要設計好導語環節。

關鍵詞：導語；講故事；增趣味；引詩詞；陶情操；設懸念；引思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-350-01

導入語，或稱導語，是教師上課時開場白，是引導學生登上知識殿堂的階梯，是開啟學生語文學習的金鑰匙。導語的好壞關系著整個教學的成敗。魏書生老師說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。”因此，導語設計是至關重要的一步，那么，怎樣才能設計出漂亮的導語呢？

我根據自己多年的教學實踐，總結出以下幾種導語設計類型。

一、講故事，增趣味

課前導入，講故事是最受學生青睞，因為故事如蜂蜜，給人營養，故事如磁鐵，引人注意，如果把與文章相關的故事作為導語，定能激發學生的興趣。我在教學《河中石獸》時，先給大家講盲人摸象故事，通過這故事，使學生明白不能根據某個道理就做出臆斷。類似故事有嗎，講給大家聽聽。就這樣課堂氣氛起來了，學生的學習積極性也調動起來了。

二、引詩詞，陶情操

好的詩詞、格言蘊含豐富，表現力強。課文開頭引詩詞格言不僅豐富學生的知識，激發他們的學習興趣，更重要的是陶冶它們的情操。因此設計導語是，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能使學生通過對古詩文名句的意蘊進行由此及彼的聯想或想像，而且能創設“先聲奪人”審美情境，從而使學生受到情感熏陶，能盡快感受所學課文的精華之處。我在教學《春》時，我是這樣設計課前導語的：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”古人描繪了一幅春之美景圖，它讓我陶醉，今人朱自清老先生用其細膩的筆墨再為我們展現春光美，就讓我們盡情閱讀享受春之魅力吧！

三、設懸念，引思考

導語設計懸而未解的問題，總讓學生刨根究底，引發學生思考，激發學生探究欲望。在教學《塞翁失馬》時，我設計了許多問題：我們讀過哪些寓言，什么是寓言，今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言寄托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

四、設情境，引共鳴

“良好的開端是成功的一半”。常言道：感人心者，莫乎于情。一定的情境，產生一定的感感，教者動情，學者方能動容?？梢哉f好的情境導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。例如，在教學《盲孩子和他的影子》時，導語我是這樣設計的：同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》。這樣學生很快地進入角色，學習積極性一下被調動起來。

五、溫舊故，引新知

開課時，引導學生學習與新課有關的新知識。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！比缭诮讨熳郧宓摹洞骸芬徽n時，是這樣導入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的（生背）現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢？”這段導語先溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課?；匚豆旁?，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導入，學生必會迫不及待的去賞《春》。

六、作比較、難化易

即通過比較同一題材的課文來深化認識，將課文的難度降低。語文教材有的課文就是將兩篇反映同一主題、感情基調不同的課文合為一篇，這樣更適合用比較導入法。如《鄉愁詩兩首》就可以這樣導入：“鄉愁是文學作品常見的主題，故懷鄉是許多離鄉文人蘊藏在心底最深最真的情結。情郁于中，發泄于外的風格卻不盡相同，今天我們所學的《鄉愁詩兩首》就表現了這一點：余光中的《鄉愁》濃郁低沉，席慕蓉的《鄉愁》清新纏綿，除了風格外，在寫作技巧還有什么不同呢？”這段導入是兩首新詩的比較，同一主題的詩卻存在差異，通過比較還可以豐富學生的寫作技巧。

七、借媒體，染氣氛

現如今教學設備越來越先進，現代教學媒體多種多樣，教師可以利用音樂歌曲影視圖像等藝術手段，通過創設形象生動的教學情境調動學生學習情緒，激發學生強烈的求知欲，引導學生進入課文的導入。講朱自清的散文名篇《春》時，將春景——展示，讓學生充分體驗那純美的景色，細細品味感悟作者的匠心獨具；然后通過多媒體我將課文朗讀和與課文相關的樂曲，朗讀課文既能潛移默化地培養學生的朗讀技能，又能讓學生沉浸在朗讀者所創設的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助于理解文章的感情基調。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽劉和剛的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》時，我首先讓學生聽王菲演唱的流行歌曲《明月幾時有》，優美婉轉的歌聲一下子就把學生吸引住了，讓他們在不知覺中進入角色。借助多媒體教學，課堂氣氛就會有意想不到的效果。

總之，新課的導入猶如發動機，直接影響著整臺機器的正常運轉。好的導語能超越課堂的藩籬，拓展自身的創造能力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。所以教師要不斷完善自己，提升自己，精心設計、巧妙構思，才能打造出一把與眾不同的金鑰匙，精心設計、巧妙構思，才能打造出一把與眾不同的金鑰匙。一經拿出，就熠熠生輝，引人注目，吸引著學生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，在知識庫中盡情暢游……endprint