小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

趙平禮

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-374-01

隨著各種媒體的飛速發(fā)展，學生獲取外來信息的手段越來越多，在這種情況下要讓學生特別是小學生喜歡你的課，就必須想方設法提高學生的學習興趣。在教學實踐中我總結了一些方法和各位同仁共享。

一、注重你的“第一”形象

是否能讓學生喜歡你，在很大程度上取決于你能否留給學生一個美麗而又深刻的第一印象。因而，在與學生初次見面之前，教師應刻意打扮一番，整潔得體的時裝，輕盈而不失穩(wěn)重的儀態(tài)，繪聲繪色的講解，都會贏得學生的好感。“完美”的第一形象會使學生一下子就喜歡上教師。

二、充分表現對學生的愛

沒有付出怎求回報？要想學生喜歡你，你就必須先喜歡學生，充分表現對學生的愛。無論是學習上，還是生活上，你都應該無微不至地關愛每一位學生。這種愛應該含有殷切的關懷、熱情的期待、感情的溝通、相互的理解、知識的傳授和人才的培養(yǎng)。總之，它是一種教育的愛，這種愛的真摯的表現，能使學生體驗到教師的用心良苦，由此產生對老師的喜愛之情。

三、巧設導語，激發(fā)興趣

常言道：好的開端等于成功的一半。可見一個好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師走進課堂第一句話就是把書拿出來，翻到第幾頁，特別是小學生注意力集中的時間本來就比較短，這樣的導語無疑是最好的催眠曲。為了避免這種現象，這就要求我們語文教師格外重視導語的設計。它既是語文教師的基本素質的體現，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。

課堂導入的方法很多，下面是常見的幾種導入方法。一是故事導入，吸引學生。心理學研究表明，中學生學習有個形象思維到抽象思維的發(fā)展過程。教學趣味化是激發(fā)學習情趣的重要因素之一。用一些與課文有關的故事導入課文利于課堂教學。二是設疑導入，誘發(fā)思考。學起于思，思源于疑。設疑能誘發(fā)學生思考，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地探求新知識三是溫故導入，啟迪新知。溫故知新導入法是各科常用方法，它體現了教學中新舊知識的銜接和聯(lián)系，又體現了循序漸進的原則。四是開門見山，導入新課。開門見山，就是教師單刀直入地板書課題，并圍繞課題提出一些能揭示教學目的、突出教學難點的題目，以觸發(fā)學生思維的靈感，引燃思考的火花。除了以上四種方法外，我們還可以采用欲揚先抑法或者激發(fā)情感法等多種巧設導語的方法。到底采用哪種方法最為合適，這要根據課文內容而定。

四、讓學生唱主角

傳統(tǒng)的教學觀念，單純地強調傳授知識，學生主體性不斷喪失，學生變得越來越依賴于老師、課本和練習。事實證明死記硬背的東西常常缺乏生命力。從語文教學的現狀來看，教師教得異常辛苦，而學生收獲甚微。究其原因，學生自主精神欠缺，沒有掌握學習的主動權。這就難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，現代教學論更加重視和提倡調動學生學習的積極性，要求將教學的重心轉到學生身上，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。華東師大教授說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能變?yōu)椤柅F式的活動。”看來，讓學生在課堂教學中唱主角已迫在眉睫。

1、把課堂還給學生

要確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，就必須正確認識和對待學生。學生既是受教育的對象，更是有著獨特個性的人，他們有自己的思想、觀點、情感和意志。所以，在課堂教學中，教師一方面嚴格要求自己尊重學生、鼓勵學生，與他們建立民主平等的師生關系，另一方面在設計教案前，組織教學過程中應注意圍繞學生的主體地位展開，最大限度調動積極性、主動性。如在教學中，教師可采用討論式的教學方法。它有利于激勵學生主動參與，有利于發(fā)展學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的能力、激發(fā)學生興趣。

2、教師講解要精練，更多的時間組織學生合作學習

要真正讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生參與的學堂，就必須遵循以學生為主體，以教師為指導的原則，就應該在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為學習和時間的主人。凡能讓學生自學解決的問題，教師堅決不要講；凡通過教師的啟發(fā)誘導，讓學生思考揣摩能夠回答的問題教師也盡量不要講；非要教師講之不可的地方，教師要精講，即用盡量少的時間和最精要的語言講通即可，而讓學生更多的時間在學習過程中充分活躍起來。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣是提高語文教學效益的前提。在教學中，我們要通過多種渠道多種手段激發(fā)學生學習興趣，最有效地保證學生積極主動地投入語文教學活動之中。endprint