談提高保教質量的有效性策略

楊輝

摘 要： 幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都較弱，需要教師細心呵護和照顧。要使幼兒園步入健康發展之路，必須在保教質量上下工夫，轉變觀念，規范辦園，采取多種途徑和方法提高保教質量，努力讓家長滿意放心，讓幼兒健康成長。

關鍵詞： 幼兒教育 保教質量 有效性

時代的進步、社會的發展向教育提出了更高的要求。新時代的孩子與過去的孩子相比，知識面越來越寬，求知欲越來越強，他們聰明、好動、調皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。這就對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求，轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念，提升幼兒園教學管理能力勢在必行。由于幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都還較弱，需要教師細心呵護和照顧。我們在日常工作中一定要高度重視幼兒衛生保健工作，無論是園領導、任課教師還是保育員，都要把幼兒安全衛生工作掛在心上，扎扎實實地把衛生保健工作抓緊抓實，讓幼兒在園健康成長，讓家長滿意放心。

一、加強幼兒教師隊伍建設

幼兒教師只有對這份職業和每個幼兒充滿熱愛，具有良好的職業道德，才會用心工作，教育好幼兒。因此，園領導要切實做好教師的思想政治工作，經常開展師德師風教育活動，使教師牢固樹立“園衰我恥，園興我榮，愛崗敬業，樂于幼教，幼兒成長，責無旁貸”的思想，以積極主動的態度全身心投入工作。樹立正確的人生觀、價值觀和科學的兒童觀、教育觀，熱愛工作，尊重幼兒，鼓勵教師積極參加各類專業進修，采取走出去、請進來等各種形式培訓教師，幫助教師在業務上盡快成長起來，并通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師的示范作用，使所有教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵教師積極開展教科研活動，不斷提升業務素養。重點加大《幼兒園教育指導綱要》的解讀力度，使新綱要、新課程精神和“以幼兒發展為本”的教育理念扎根于每位教師的心中。不斷轉變教師的教育理念，樹立正確的現代兒童觀、教育觀，促進幼兒個性健康和諧發展。特別是加強對青年教師的培養，開展“傳、幫、帶”活動，讓青年教師盡快熟悉教育理念、教師崗位職責、對幼兒的熟悉了解、基本的常規和班級管理等，促使青年教師快速成長起來。各班老師從幼兒身心特點出發，圍繞班級特色文化、主題教育內容、季節特征等環境，在此過程中，教師們通過看、聽、議、評，相互學習，取長補短，提升教師在主題課程實施中運用環境的能力，促進教師的專業化成長。

二、轉變幼兒教學觀念

葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。”長期以來，人們在幼兒教育中往往偏重知識的灌輸，忽視學習情感、學習習慣的培養。教師、家長總希望孩子多獲得一些知識，只顧讓孩子寫、寫、寫，讀、讀、讀，卻不顧孩子怎樣學習，逐漸使不少孩子因為學習任務過重、認知訓練過多而從小就產生厭學情緒。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。因此，教師要具備先進的教育理念和教育觀念，圍繞指南，采用新的教育方式，還幼兒充實快樂的童年。

三、注重幼兒的習慣養成教育

良好的道德規范和文明行為的養成是幼兒德育的主要任務。通過節日主題教育、環保教育等將養成教育落到實處，培養幼兒終身受益的良好行為習慣。幼兒園的課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動落實。一日活動是多種多樣的：以教學內容分，有自然常識類和社會認識類；以教學組織形式分，有集體教學活動、小組活動及個別活動；以活動的空間場合分，有室內活動和室外活動；以獲取教育結果的方法分，有教師演示式、傳授式教育和幼兒動手操作式、游戲式直接得到經驗等。根據課程觀，把幼兒的一日活動當課上，制定《一日活動的組織與實施》，嚴格按《一日活動實施表》執行，端正教師對活動的認真態度和負責意識，以保證各種活動的目的性、計劃性、有意識性，促進幼兒素質的全面提升。

四、開展家園共育活動

幼兒園要定期開展家長學校、家長開放日活動、周五親子班活動、親子運動會、親子制作活動和家園共同記錄“幼兒成長檔案”等活動，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認識到父母和孩子相處需要一種“同伴”之間的交往，從而增進家長與幼兒間的情感交流，語言交流。提高家長對家庭教育的重視，對促進家教理念的轉變有極強的指導意義。因為孩子的“第一課堂”就是家庭教育，通過家長與學校的交流溝通，及時發現孩子成長中遇到的問題并解決，給予孩子生理和心理的關注。將讓各位家長意識到，只有營造溫馨、友善、關愛、和諧的家庭生活環境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發展。

五、創造適合幼兒成長的環境

環境是重要的教育資源，創造充滿快樂、自由的“開放式”環境，使幼兒在主題實施的過程中與環境積極互動，獲得豐富而有益的體驗，幼兒的個性得到充分的凸顯和張揚。創造環境要體現主體性。在創造環境時，讓幼兒親自動手動腦設計構思，體現小主人的地位，師生一起動手制作和布置，幼兒積極投入享受到成功的喜悅，動手實踐能力得到提升。我認為，幼兒的環境創造不能僅僅局限于教師，而是要大膽鼓勵幼兒參與，讓幼兒成為創造的主體。幼兒在主動發揮的過程中開動思維，鍛煉操作能力，將自己的想法付諸實踐，這個過程，既是幼兒開發腦力的過程，又是幼兒與教師進行相互交流的過程，教師要多鼓勵和肯定幼兒的想法和創設，這樣幼兒才會體驗喜悅，感知美好。

總之，面向未來，機遇和挑戰共存。在學前教育不斷更新發展的新時代，我們將不斷貫徹落實科學發展觀，不斷解放思想，改革創新，積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒共同成長的過程中實現幼兒園更科學、健康、和諧地發展。