關于有效開展物理課外實驗活動的幾個建議

蔡紅沖

摘 要： 課外實驗活動的有效開展對物理教學質量的優化和提高具有重要意義，本文從課外實驗活動的作用入手進行闡述，再結合實際給出幾點關于有效開展課外實驗活動的建議。

關鍵詞： 物理學科 課外實驗 知識應用

課外實驗活動是當前物理教學活動內容的重要組成部分，然而，長期以來，師生對于課外的實驗活動都缺乏足夠重視，開課率低、開課質量低是普遍存在的現象。但事實上，在物理學習中，課外實驗所起到的作用非常重要。有效開展課外實驗活動對優化整體物理教學工作質量，提升學生綜合素質具有顯著影響。

一、課外實驗活動的作用

（一）有利于物理知識的應用

實驗其實就是對理論知識的檢驗和探究，是一種對物理知識應用的過程。任何學科的知識都是一樣，只有真正應用起來，才能發揮知識的價值，所以說，在任何學科的教學目標中，都少不了實際應用能力的培養。而多開展一些有效的課外實驗活動，恰恰能夠從更多的角度更好地彰顯知識的實用價值，培養學生理論應用于實際的能力。

（二）有利于課堂知識的延伸

課堂時間十分有限，而物理實驗又偏偏是最耗時的活動。很多時候，為了配合教學時間，一些該探究的問題教師都無法深入探究下去，從而造成教學資源的浪費。倘若我們能夠開展一些有質量的課外實驗活動，將一些無法在課堂上開展的實驗放在課外活動中，這樣一來，既不會影響課堂教學時間，又能夠形成對課堂知識的延伸。

（三）有利于學習興趣的培養

對于大多數情況下都是坐在課堂上聽課的學生而言，如果有機會走出課堂，在課堂以外的環境開展學習活動，這種新穎的方式對學生來說就是相當有吸引力的。很多教師都會發現，每當要開展課外活動時，學生都會表現得興奮異常。由此可見，在課堂以外多開展一些有趣的課外小實驗，對學生興趣的培養非常有幫助。

二、開展課外實驗活動要注意的問題

（一）注意開放性

一般來說，課堂上的實驗教學在內容和形式上相對比較固定，這種較固定的實驗活動針對性往往更強，并且在實驗成功率上也能夠有更好的保障。而一旦我們把實驗活動搬到了課堂以外，我們就無需原封不動地按照課堂實驗的一套規則來實施了，否則，課外實驗活動的優勢和特點就難以體現出來。課外實驗活動比起課堂實驗最大的特征就是開放性，不僅僅是時間開放、空間開放，實驗的選擇、設計和實施，甚至是結果都是開放的。正是課外實驗活動的這種開放性的特征，才能讓學生在課外實驗中更好地發揮所長，更有效地培養各種能力。如果教師在組織課外實驗的時候束手束腳，反而會適得其反。因此，在組織、設計和實施課外實驗活動時，教師一定要秉持開放性的原則，在內容和形式上都要注重靈活性和多樣性，盡量選擇多樣化的實驗課題，以培養學生能力和激發學生思維作為主要目的，而實驗結果的一致性和成功率則不是我們重點追求的目標。只要在探索中有所收獲，即使是失敗的實驗也是值得肯定的。例如，在學習了有關質量的知識時，圍繞著這個知識點，在課外，教師就可以組織學生開展一些有關質量測量的一系列實驗活動，而自行車、摩托車、各種食物的質量，甚至一個人身體的血液的質量、大腦的質量等都可以作為我們實驗測量的內容，為了完成這些任務，學生可能會進行各種各樣的嘗試，即使最終失敗，在嘗試過程中，學生也必然會有所收獲。

（二）注重趣味性

課外實驗活動在培養學生興趣上具有很多優勢，但倘若活動內容本身缺乏趣味性，這種優勢恐怕也很難體現出來。如果學生的活動內容缺乏興趣，那么活動的質量也是令人擔憂的。因此，在選擇實驗課題，設計實驗方案時，教師要時刻將趣味性考慮進來，例如，在學習了“光的反射”問題以后，我就組織學生開展了一次小型比賽，比賽內容是要求學生在課下利用所學到的新知識制作一架潛望鏡，以小組為單位，讓學生以小組的形式進行合作，最后，每個小組將自己制作的望遠鏡帶到課堂上展示，并通過投票制，選出最佳作品。這個課外實驗的主題既滿足了學生動手操作的愿望，同時以比賽形式開展，更能夠激發學生的求勝欲望，使得活動過程變得更精彩有趣。

（三）注重探究性

初中階段，很多的課堂實驗都是以驗證性的實驗為主，雖然驗證性實驗在形成概念、鞏固知識點的過程中具有不可替代的作用，但驗證性實驗對探究能力的培養十分有限。然而，在課堂環境下開展探究性實驗又有諸多限制，因此，課外實驗活動就成為我們開展探究性實驗一個很好的機會。在課外實驗中，教師不但可以鼓勵學生進行獨立創新的實驗設計，而且可以鼓勵他們將課本上一些驗證性的實驗變為探究性的實驗。例如，在做完課本上關于“壓強”的實驗以后，我們可以在課外做一些“液體對容器的壓強實驗”進一步深化探索課本知識以外的關于“液體對容器側壁的壓強”問題。這種探究性的實驗活動可以更好地挖掘學生的探究和創新潛能，可以更有效地將學生從課本的知識框架中解放出來，學生的思路會變得更開闊，創新意識和創新能力也會在此過程中不斷成長，這對于學生來說無疑是巨大的收獲。

（四）注重安全性

由于課外實驗活動是由學生獨立完成的，教師的監管力度相對較小，而很多物理實驗常常帶有一定的危險性。例如，在電學實驗中，常常需要用到電，在熱學實驗中，加熱也是具有一定安全隱患的，在力學實驗中，一些工具如刀也是有危險性的。在開展這類實驗時，教師一定要秉持安全第一的原則。一方面，在設計安排實驗時，盡量安排一些規模較小的容易控制的實驗活動。另一方面，教師要給學生做足功課，在實驗活動開始前，講清楚各種實驗操作需要注意的事項，幫助學生形成安全防范意識和安全實驗的技能。

與課堂教學相比，在課外實驗活動中，充滿了不確定性，這就對教師的教學組織工作提出了很大挑戰。但我們要堅信，挑戰越大往往收獲就越多，作為教師，我們要敢于迎接挑戰，努力充實和提升自己，以便能夠更有效地組織開展課外實驗活動。

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