淺談如何提升學(xué)校管理的執(zhí)行力

肖力

【摘 要】 執(zhí)行力是一個(gè)學(xué)校良好運(yùn)行的保證，是每一位管理者所必須具備的基本素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，解決學(xué)校管理所產(chǎn)生的問題，很重要的一個(gè)方面是如何提高執(zhí)行力問題。提升執(zhí)行力，對于每個(gè)教育工作者來講，是一個(gè)基本的、長期的要求；對于學(xué)校來講，是學(xué)校提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在；對于管理干部來講，是提高工作效率，提升管理效能的有效舉措，也是值得我們長期為之奮斗的目標(biāo)與任務(wù)。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)校管理；執(zhí)行力；小學(xué)

在學(xué)校日常管理工作中，不少時(shí)候是目標(biāo)有了，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置了，也“強(qiáng)調(diào)”了，可還是有不少工作不盡如人意，甚至有的工作根本就沒落實(shí)。這充分表明執(zhí)行力不夠。比爾·蓋茨曾經(jīng)說過：“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力！”由此說明，如果沒有執(zhí)行力，再完善、再科學(xué)、再可行的決策方案，也只能是貼在墻壁上的標(biāo)語。當(dāng)前學(xué)校管理中執(zhí)行力不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①管理工作執(zhí)行不到位。在教育管理中，對政策的執(zhí)行不能始終如一，檢查工作前緊后松，使得各項(xiàng)工作不能落到實(shí)處，嚴(yán)于律人、寬以待己，起到了逆向的表率。突出表現(xiàn)在管理人員和教師執(zhí)行力不到位，制度工作浮于表面，教育理念停留在口號上，在涉及個(gè)人利益方面弄虛作假、爭名奪利，同時(shí)又教育學(xué)生要實(shí)事求是，使得教育內(nèi)容和教育實(shí)際反差嚴(yán)重。

②管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)。由于學(xué)校管理層出臺制度時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有認(rèn)真地論證就倉促出臺，使一些制度朝令夕改，弄得教師無所適從，這樣即使是真正好的制度也得不到有效的執(zhí)行。還有就是制度本身不合理，不是沒有針對性和可行性，就是過于煩瑣不利于執(zhí)行。這樣都會(huì)嚴(yán)重影響教師工作的積極性和教學(xué)效果。

③工作流程和結(jié)果缺乏必要的監(jiān)督。監(jiān)督往往會(huì)令人感覺到不適應(yīng)，但是有效的監(jiān)督考核有利于各項(xiàng)教育目標(biāo)的達(dá)成以及教育計(jì)劃的落實(shí)。監(jiān)督要根據(jù)教育目標(biāo)和教育計(jì)劃的執(zhí)行過程，實(shí)行全程督促，將在執(zhí)行過程中遇到的問題和失誤及時(shí)解決。過程的監(jiān)督能夠有效避免小失誤累計(jì)成大問題，造成不可挽回的損失；同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)在執(zhí)行過程中取得的好經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，加快各項(xiàng)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高效完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，要靠學(xué)校整體的執(zhí)行力，那又該如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、解放思想，端正態(tài)度

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，解放思想，是做好一切工作的原動(dòng)力。以改革的思路、開放的思維、創(chuàng)新的理念去不斷探索、發(fā)展。思想解放實(shí)際上就是對事業(yè)的責(zé)任心，對群眾的使命感的具體體現(xiàn)，是對事業(yè)、對工作、對群眾態(tài)度的調(diào)整問題，是解決“想不想干事”的問題。唯有解放思想，才能打開視野，打開思路，才能破除怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)、怕負(fù)責(zé)任、怕出婁子、唯書唯上的觀念，才能樹立拼搏意識、開拓意識、爭先意識，始終做到對事業(yè)有激情、對工作有熱情、對學(xué)生有感情。做到永不滿足、永不懈怠。唯有解放思想，才能促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師的溝通，改變教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)追求政績、“保帽子”，因目標(biāo)不一致而產(chǎn)生抵觸的現(xiàn)象。

人的態(tài)度決定了能否按質(zhì)、按量地完成工作任務(wù)。一個(gè)人如果用健康和不健康的心態(tài)對待工作任務(wù)，所完成的工作質(zhì)量是截然不同的，工作質(zhì)量的好壞直接影響了工作任務(wù)的成敗。提升執(zhí)行力，從增強(qiáng)責(zé)任心開始。任何集體都需要熱愛集體、忠誠集體、誠實(shí)守信的員工，我們的集體也不例外。如果現(xiàn)在我們把學(xué)校當(dāng)成自己的家，把身邊的每位教師當(dāng)成自己的兄弟姐妹一樣看待，把領(lǐng)導(dǎo)安排的每項(xiàng)工作任務(wù)看成是自己家里的事情一樣及時(shí)解決，把教師間與學(xué)校各部門之間的溝通看成是自己的親戚、朋友間的溝通。這樣，我們就更能按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，體現(xiàn)強(qiáng)大的執(zhí)行力。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范

學(xué)校決策層是學(xué)校的中心，就像是輪船的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤。他們的決策關(guān)系到航向的正確，“發(fā)動(dòng)機(jī)”的性能直接影響學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程，其作用誰也替代不了。但航向再正確，發(fā)動(dòng)機(jī)再先進(jìn)，水手不用勁，船怎能向前進(jìn)？因此，執(zhí)行是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首要工作，要通過主動(dòng)投入，了解學(xué)校工作的細(xì)節(jié)，教師的安排與環(huán)境的變化等，具體參與到執(zhí)行的實(shí)質(zhì)層面甚至某些細(xì)節(jié)。

但決策的執(zhí)行不是校長個(gè)人的“小合唱”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，心往一處想，勁兒往一處使，形成一股強(qiáng)大的合力，才能使決策落到實(shí)處。每一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長，其行動(dòng)往往是最好的示范和無聲的動(dòng)員，這是提升執(zhí)行力的關(guān)鍵。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們時(shí)刻沖鋒在前、處處率先垂范，教師們還有什么理由不全力以赴呢？可見，提升學(xué)校管理的執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，率先垂范。

三、加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校管理的重要內(nèi)容是加強(qiáng)制度建設(shè)。但是，教師的工作如果僅僅以此相要求，那教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性將難以發(fā)揮。所以，在強(qiáng)化學(xué)校管理制度，使之逐步形成內(nèi)驅(qū)力、約束力的同時(shí)，還要把鐵的紀(jì)律制度和活的“人情制度”進(jìn)行卓有成效的組合，使學(xué)校工作在人性化的管理中逐步開展，不斷推進(jìn)。這就好比電腦的硬件和軟件合理組合，才能很好地工作。

學(xué)校一定要根據(jù)自身實(shí)際，認(rèn)真制定科學(xué)的、規(guī)范的管理制度和評價(jià)體系，將懲戒機(jī)制細(xì)化落實(shí)到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使大家干有勁頭、懶有懲罰，體現(xiàn)“干與不干不一樣，干好與干差不一樣”，真正保證“有作為就有地位”。有了這樣的機(jī)制保障，提升學(xué)校管理的執(zhí)行力也就有了基本依托。在現(xiàn)行體制下，實(shí)行績效管理應(yīng)該是提高和保護(hù)教師積極性、提高執(zhí)行力的有效方法，但目前恰恰相反，這不是績效考核本身的問題，而是我們認(rèn)識還未到位，措施沒有落實(shí)的原因。績效考核必須滿足學(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)，不能空洞或避重就輕；不能僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，要重視實(shí)施的過程；績效考核要體現(xiàn)業(yè)績，不能搞輪流坐莊；要堅(jiān)持持續(xù)的改進(jìn)，不能放任自流。讓績效考核真正為提升執(zhí)行力而服務(wù)。

三、充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實(shí)者，教師執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定執(zhí)行力狀況。就個(gè)人而言，執(zhí)行力就是指你想不想干事、能不能干成事。不可否認(rèn)，執(zhí)行力不高的原因，除了領(lǐng)導(dǎo)影響、機(jī)制乏力外，教師的思想素質(zhì)、工作能力同樣十分重要。在工作實(shí)踐中，總有一些“釘子戶”，思想意識不好，沒有集體意識和吃苦精神，講索取，怕奉獻(xiàn)；還有一些人，不具備相應(yīng)的工作能力，直接導(dǎo)致執(zhí)行力下降。這兩類人越多，對于一個(gè)學(xué)校而言，其執(zhí)行力就越難得到提升。對于這一部分人，絕不能聽之任之，更不能畏懼他們，而要主動(dòng)舉辦“培訓(xùn)”活動(dòng)，對之進(jìn)行全面的思想教育，提升思想境界，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，使其自發(fā)樹立起大局意識，確立起奉獻(xiàn)觀念；同時(shí)根據(jù)各人分工和任教學(xué)科，經(jīng)常派出參加不同層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升他們自身工作能力和學(xué)業(yè)水平。

四、加強(qiáng)交流與溝通

提高執(zhí)行力，除了要提升教師的能力和思想素質(zhì)外，還要讓他們得到充分的尊重，充分調(diào)動(dòng)起他們工作的積極性和主動(dòng)性。

有調(diào)查顯示：學(xué)校執(zhí)行力存在問題，70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題可以通過溝通來解決。為此，我感覺執(zhí)行的真正難點(diǎn)是我們在執(zhí)行時(shí)沒有觸動(dòng)教師積極行動(dòng)的“自愿”因子。教師對領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可程度與對學(xué)校工作的態(tài)度，往往直接影響教師對某件事的執(zhí)行力度。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理干部平時(shí)要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，處處關(guān)心他們，傾聽他們的呼聲，充分發(fā)揚(yáng)民主，及時(shí)采納他們正確的建議和意見，爭取他們對學(xué)校工作的理解與支持，從根本上提高教師對學(xué)校的滿意度和認(rèn)同感，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中去，讓他們有主人翁的感覺，這樣才會(huì)讓他們自覺做到“以校為家”，執(zhí)行力的提升也就水到渠成了。

提升執(zhí)行力，對于每個(gè)教育工作者來講，是一個(gè)基本的、長期的要求；對于學(xué)校來講，是學(xué)校提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在；對于管理干部來講，是提高工作效率，提升管理效能的有效舉措，也是值得我們長期為之奮斗的目標(biāo)與任務(wù)。

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