“互動式”英語課堂教學初探

陸翠球

【摘 要】 隨著課程改革的深入，“互動式”教學越來越體現出以教師為主導，以學生為主體的教學理念。“互動式”英語課堂教學是新課程所倡導的教學方式，體現了新課改的發展方向。

【關 鍵 詞】 “互動式”教學；研究性學習；多媒體

隨著新課程改革的發展深入，各校的課改可謂是百家爭鳴，百花齊放。如何貫徹課堂改革的精髓——以學生為主、以教師為輔的教學理念，如何有效實施師生間、生生間的“互動式”課堂教學，這是本文要探究、論述的主要內容。

首先，什么是“互動式”課堂教學（interactive classroom performance）？所謂“互動式”課堂教學就是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。

那么，如何有效地開展“互動式”課堂教學活動呢？

一、在師生間、生生間展開討論

在高中新教材里可展開討論的課文有許多，教師想要取得好的教學效果，還應根據課文內容和學生的實際情況，選擇一些適當的課文讓學生進行討論，避免一些過于空洞、或是難度太大的討論。通過教師與學生之間、學生與學生之間的討論，可增強學生的自信心，提高學生學習英語的興趣及運用語言的能力，擴大學生的知識面，培養學生的思維能力和創新意識。

以教學NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK 2 Unit 2 The Olympic Games為例，教師在引導學生讀懂奧林匹克運動會的有關知識后，讓學生聯系中國2008年舉辦的奧運會為話題展開討論。

二、運用辯論式教學，促進師生間、生生間的互動

辯論是高于討論的一種形式，辯論可以激活人的正向及逆向思維方式，它是對學生的思維能力、知識面及口頭表達能力的一種考查，在課堂上允許學生對老師或學生的觀點提出質疑、進行辯論，可以促進師生間、生生間的互動。

如教學NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK 2 Unit 3 Computers時，教師可以讓學生以小組為單位各自說出自己使用電腦的經歷、好處、體會，大部分學生肯定會津津樂道使用電腦如何如何好，也有一部分學生會提出反對意見說使用電腦也有諸多弊病，這時教師應趁機鼓勵學生相互進行辯論，讓學生從自己的經歷、身邊的案例、耳聞的事件等去辯論使用計算機的益處與害處，并把辯論的結果即使用計算機的利與弊以表格的形式羅列出來，最后教師把大家的辯論結果綜合起來并公布于眾：

[Advantages＼&Disadvantages＼&communicate with others for free＼&hurt our eyes because of long-term use＼&learn school lessons easily＼&cause nearsightedness＼&buy things at home＼&cause face skin problem＼&download information from the Internet＼&make some teen-agers break the law because of violent games＼&work out the answer to a problem＼&make us feel tired because of long-term use＼&enjoy music， movie， animation，pictures， plays， etc.＼&arouse cancer because of radiation from computer＼&………＼&………＼&]

三、開展研究性學習，開發學生的創造性思維

研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，它適用于學科的學習，它要求教師在教學過程中以問題為載體，創設一種科學研究的途徑和成果，讓學生通過探究，主動獲得知識并將學到的知識應用于實踐。

如教學NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK 3 Unit 2 Healthy eating 時，教師首先讓學生知道，為了生存每個人每天都需要水和健康的食物，而中國飲食被認為是世界上最健康的。那我們廣西的飲食狀況如何？廣西人的健康狀況又如何？我們廣西有哪些名特優產品？教師讓學生以個人或小組為單位，對與這一課有關的這些問題進行調查研究，上課時將自己所調查研究的情況進行匯報并提出一些建設性的意見。此外，為了讓學生更健康地飲食，同時也為了宣傳我們廣西的特產，擴大我區的內需，教師可要求學生列出我們廣西常吃的健康食品、不健康食品、名特優產品。

[Healthy food＼&Unhealthy food＼&Specialities＼&vegetables，noodles，

beans，bread，fruit，

garlic，eggs，vinegar，

meat，nuts，milk，

rice，fish，bean curd，…＼&smoked meat，fat，

stiff drink，chocolate，

salted vegetables，

fried chicken，bacon，

barbecue，sugar，…＼&sugarcane，longans

bananas，mangoes，

litchi，watermelon，

pomeloes，lemons，

nuts，oranges，…＼&]

在這一次研究性學習的過程中，教師的主導作用、學生的主體意識及合作精神明顯表現出來，而這種互動的教學方式使學生由“被動”地學轉變為“主動”地學。

四、有效使用多媒體電教手段

CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），教師可以運用多媒體將文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息結合在一起，充分發揮形、聲、色并茂的特殊功能，制作成再現生活情境的課件展示出來，讓學生能夠在輕松、自然、愉快的狀態下學到知識。

如教學NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK 1 Unit 4 Earthquakes一文時，教師可提出幾個與地震有關的問題導入新課：

1. Why do earthquakes happen？

2. What strange things may happen before an earthquake？

3. Do you know the four famous earthquakes that happened in the past 100 years in the world？

4. Why do California，China and Japan have a lot of earthquakes？

5. Who has good ideas or measures that can help people avoid suffering an earthquake？（Make a list of your good ideas or measures and then share them with your classmates.）

教師可指導學生先閱覽本單元的“閱讀課文（Reading）”然后查尋有關資料，了解地震前可能出現的各種奇怪的現象、歷史上曾發生的一些典型大地震的場景（包括我國的唐山大地震和汶川大地震）、應對地震的預防措施及震后的處置施救辦法等等，將其在電腦上制作好，上課時與教師及同學探討。學生制作的資料中有很多生動的圖片、錄像都配有英文說明，各組成員輪流展示自己的成果，并進行詳細生動的講解。通過電腦多媒體，實現了資源的共享，促進了教師與學生間、學生與學生間的交流。

總之，伴隨著教學改革的逐步實施，改進傳統的教學方式，改變學生的學習方法，倡導互動的師生間、生生間的課堂教學模式越來越受到教師們的廣泛重視。“互動式”英語課堂教學充分體現了教師的主導性、學生的主體性以及相互間的合作性，值得我們進一步地研究、探討和推廣。

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