讓思想品德知識回歸生活實踐

高正洪

【摘 要】 從小學思想品德課堂教學中得知，學生最感興趣的思想品德知識大多在與自己的實際生活有著相應聯系的地方。因此，在小學思想品德課堂教學過程中，教師要深層次理解思想品德課本知識，從中挖掘出與學生實際生活緊密聯系在一起的思想品德知識點。通過相應的教學策略，激發學生的學習積極性，自主探究具體的思想品德知識，同時結合自己的生活實際進行深層次理解。因此在思想品德教學中，要充分實現思想品德與現實生活的聯系。

【關 鍵 詞】 小學思想品德；教學策略；生活化教學

新課程理念中一個最為重要的教學理念就是要讓教育回歸生活，教師借助于新的教學方式，通過生活化設置，在教學過程中充分關注學生的實際生活。小學思想品德教師在教學過程中，引導學生帶著生活經驗對相應的問題進行具體的分析，并且主動、積極地探索問題的根本所在。教學中，借助于學生的生活實際和相應的道德實踐，逐步提高學生的認知能力和知識水平。本文就結合小學思想品德課程的具體教學內容，對生活化教學方法提出相應的教學策略。

一、思想品德教學生活化的具體內涵

所有的知識學習最終都會回歸到生活中去，思想品德生活化教學指的是教師在教學過程中，引導學生充分揭示教材和社會生活的內在聯系，激發學生借助生活經驗來分析和解決具體內容。通過生活化教學讓學生對書本知識進行深層次的理解，同時將社會生活充分穿插到學習過程中，從而培養自己在生活中運用相關知識的能力。思想品德生活化教學是綜合性的教學方式，是將學生的社會生活、道德生活、情感生活和審美生活充分融合在一起，對知識性應用能力進行最大程度的建構。

小學學生基本都是六七歲至十二三歲的孩子，孩子還沒有較多的生活判斷能力。如果只是借助于教師對書本知識的講解，學生無法完全理解和掌握書本中涉及到的知識，務必要讓學生獨立思考相應的思想品德問題，讓學生借助于自己的生活經驗對具體問題進行深層次的分析和理解。只有在教學過程中結合學生的生活實際，才能讓學生養成較好的品德，從而充分認識自己的生活，感悟自己的生活，最終培養起創造生活的能力。因此，教師要引導學生將書本知識同具體的實際生活聯系起來，促使學生形成良好的品質。

二、讓思想品德知識與生活密切結合

在小學思想品德課堂教學過程中，教師應該多深入掌握學生的心理特征，在結合教材內容的基礎上創設相應的思想品德教學情境，將思想品德知識融入到實際生活中，從而加強學生對思想品德知識的理解。在創設了具體的教學情境之后，教師借助于有效的教學方法，將枯燥而抽象的思想品德知識直觀地展示在同學們面前，激發學生的學習興趣，從而充分認識和理解具體的思想品德知識。

如在學習《人類的家園》這個單元的《我們能為地球做些什么》這課內容時，如果教師只是講解書本上的知識，并不能取得很好的教學效果。因此，在開始上課時，我通過多媒體向學生展示一些圖片，這些圖片分別是藍天白云、寬闊而蔚藍的海洋、遼闊而水草豐盛的草原、高山流水，當學生沉浸在美麗大自然的景色之中時，我將另外的圖片向學生展示，這些圖片分別是霧霾滿天的天空、飄滿海藻和油污的海洋、沙漠化的草原、垃圾包圍的城市等等，學生的心情一下子就沉重起來。當創設了這樣的教學情境之后，我再帶著學生走進這課的知識學習。然后將具體的知識與學生生活充分聯系起來，以此利用課堂教學所學知識來指導生活，學會在生活中節約利用資、減少資源浪費。樹立一定的環境意識和社會責任感，并積極參與身邊力所能及的環保活動。從而較好地保護我們生存的地球。

三、挖掘教材內涵，讓學生學會生活

思想品德課程的教學過程中，要將具體知識同學生生活實際結合起來，從不同角度和不同深度對課本知識以及生活經驗進行探索。可以通過教材中蘊含的生活化知識內容，讓學生學會生活。最好是通過設計恰當的問題，讓學生在感知生活的同時，獲取能夠解決實際生活的理性思考。

如在學習《在愛的陽光下》這個單元的《家人的愛》這課內容的時候，雖說學生天天和家長生活在一起，但是學生最容易忽略與家人的情感關系。在上課前，可設計一些問題交給學生，讓他們在家中去尋找父母疼愛自己的地方。通過學生們在家中的觀察，能夠發現很多平時沒有關注到的情節，從中明白父母與子女之間的情感。如可以設計如下問題：①我與父母之間的關系是怎么樣的？②如果沒有父母的呵護，我們的生活狀況將會怎么樣？等等。通過對這些問題的設置，讓學生在找尋答案的過程中拉近與父母的關系，增進情感，從而將書本知識進行必要的掌握，最大程度增強學生的生活能力，從而和父母進行較好的交往。通過設置這些特定問題，讓學生在回答問題的同時與具體生活相互照應，從而提高學生的抗挫意識，讓學生的生活能力得到最大限度的提高。

在新課程理念下，教學過程必須同學生的實際生活充分結合起來，進行相應的生活化教學，才能獲得有效的教學效果。因此，教師要積極探尋生活化教學模式，充分提高學生的生活能力。

【參考文獻】

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