社會主義核心價值觀引導下高職院校開展職業指導工作的途徑探析

劉陽+劉浩

[摘要]近年來大學生的就業問題日趨凸顯，高職院校職業指導工作也越來越受重視，文章基于高職院校大學生的就業形勢分析、職業指導工作的核心內容以及社會主義核心價值觀的積極引導作用在高職院校職業指導工作中的運用，提出在社會主義核心價值觀引導下高職院校開展職業指導工作的途徑主要包括：一是樹立正確的就業觀念；二是職業指導應貫穿整個大學階段；三是完善職業指導教師隊伍建設；四是豐富職業指導教學內容，創新職業指導教學方法；五是加強職業指導工作信息化、網絡化建設。這五個方面為促進高職院校推動職業指導工作提供依據。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；職業指導工作；途徑

社會主義核心價值體系是正確意識形態領域的先驅，規范了就業創業新系統，對高職院校的職業指導工作具有重要的引導作用。針對大學生職業價值觀偏差、職業指導教師隊伍建設不完善、職業指導課與社會需求脫節等問題，體現出職業指導工作正確引導高職院校學生順利就業是必不可少的。諸多學者對高職院校職業指導工作內容已做出大量研究，但在職業指導工作途徑方面仍處于初步探索階段。新時期，要滿足高職院校大學生的職業指導需求，必須在社會主義核心價值觀全面科學的引導下探索高職院校開展職業指導工作的途徑，[1]為促進高職院校職業指導工作的順利開展奠定基礎。

1高職院校就業形勢分析

為貫徹國家政策方針，高職院校肩負起為國家培養大量專業技術人才的重任，然而，這也極大增加了職業院校的學生數量，畢業生就業問題接踵而至。本文深入分析當前高職院校大學生就業形勢，將其概括為有利因素和不利因素兩個方面。

1.1就業形勢的有利因素

第一，國家政策的不斷完善。面對高職院校的就業形勢，國家出臺相應的就業輔助政策，促進多元化、多渠道就業，以創業促進就業。社會對大學生就業也十分關注，各地招聘人才政策也傾向于促進大學畢業生就業，為畢業生就業提供了有力保障。西部大開發是我國西部經濟發展的戰略，為大學畢業生就業提供了新的就業方向和更多的就業崗位，國家也出臺了一系列相應的人才優惠政策，以吸收更多的大學畢業生服務西部經濟發展。

第二，大學生就業市場逐漸規范化。為保障大學畢業生在初次就業過程中的切身利益，國家特別制訂了由用人單位、學生、學校這三方達成的就業協議，協議中明確規定了三方的權利與義務，學生需將自己的真實情況向用人單位介紹清楚，并按用人單位要求時間到單位報到；用人單位需明確對畢業生的要求及使用意圖；學校做好推薦工作并組織畢業生體檢，三方均按照規定簽訂協議。在大學生就業市場的建立和不斷完善中，大學生就業形成了初步的“有法可依，有章可循”的良好局面。

第三，社會需求總體上仍屬供不應求。目前，國家面臨人口老齡化的態勢，在很長一段時間內，國家各行各界均會出現需要一大批年輕工作者對社會需求的補給，正因如此，為提高技術工作者整體素質，國家出臺一系列政策，鼓勵高職院校為社會培養出一批批高素質高質量的技術人員。

第四，國家經濟的穩步發展。我國強調全面深化經濟體制改革，優化經濟產業結構，加大技術監管力度，逐步形成國民經濟平穩增長的局面。高職院校畢業生逐步進入一個經濟優良循環的就業環境，企業單位對高素質的技術人員保持一個長時態的需求，而高職院校也不斷向社會各界輸送高素質的專業技術人才。

1.2就業形勢的不利因素

據統計，我國高校大學生人數自1999年擴招以來逐步增加（見下圖），大學生報考專業的盲目性，學校專業設置同社會需求之間的整合匹配較慢，畢業生對就業認識的偏差等均對就業產生了一些負面影響。

第一，學生報考專業的盲目性。大學生在選擇專業時對專業的發展方向，對畢業后的就業去向了解甚少，這就影響到學生在大學期間是否對專業產生興趣，從而能否積極投入到學習中去，并在就業時能不能選擇自己喜歡的職業，在工作崗位上又是否能夠兢兢業業。這些問題的存在使得“職業指導工作”成為貫穿高職院校學生學習生涯的重要工作之一。

第二，大學生數量的增加并沒有與社會需求進行良好的資源配置。社會需求是解決大學生就業的主要途徑之一，而各大高職院校均出現供需結構錯位的現象。例如，有些專業的學生供不應求、有些專業的學生卻只能跨專業就業甚至失業，還有些社會需求的高技術專業在社會需求量較大時，才開始申報招生等種種問題，資源配置失衡造成大量人才浪費。

第三，大學生對正確就業的認識有待提高。大學生在學習過程中缺乏對自身素質的培養，就業期望值過高，缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業精神，職業價值觀偏差，對專業技術提升不重視，注重薪資待遇等。職業指導引導大學生客觀全面的認識自我，對就業正確認識也應受到重視。

全國高校畢業生人數逐年增長圖

第四，高職院校缺少專業的職業指導人員。很多高職院校的職業指導教師都是由從事思政教育的教師或輔導員兼職擔任，專職的職業指導教師較少，缺乏相應的專業知識和技能，不能對大學生的職業指導工作面面俱到，因此加強兼職職業指導教師專業化培訓，提高職業指導教師素質應同步于其他各項學生工作。

2高職院校職業指導工作的核心內容

高職院校職業指導工作是對學生求職、就業過程提供具體幫助的一種方式，也是職業指導教師的職責。根據社會需求及職業職責的要求，結合學生個人的特點，幫助大學生選擇合適的職業，幫助用人單位選擇合格的勞動者，達到人與職業優化組合的指導過程。[2]職業指導工作在社會主義核心價值觀的引導下，幫助學生樹立正確的職業價值觀，提高學生全面的認識自我，指導學生完善實效的職業規劃，從而推進高職院校的職業指導工作有效開展，[3]促進高職院校大學生通過正確途徑順利就業。

2.1職業指導工作服務于高職院校學生就業

職業指導工作的服務性體現在學生從樹立觀念到正確就業的整個環節中，是連接大學生和用人單位間的橋梁。其服務內容主要包括對就業政策的解讀，就業市場信息的供給，職業生涯的規劃，就業擇業技巧、面試禮儀技巧的咨詢與指導，基本利益的自我保護等。目的在于讓大學生更加清楚地認識自我，為大學畢業生就業指明方向，為順利就業打好基礎。

隨著社會的發展與進步，職業指導也應進入一個新的層次，高職院校的職業指導，從學生的基本需求出發，立足社會主義核心價值觀的正確引導，更加精細化地為高職院校大學畢業生就業做好服務保障工作。

2.2職業指導工作促進高職院校學生就業

職業指導能夠為高職院校大學畢業生提供相關信息及指導，使大學生充分認識自我和了解社會需求，不斷地明確自己的職業目標，指導學生不斷完善職業生涯規劃，幫助大學生做好充分的就業準備。促進大學生對就業政策的深入了解，明確當前的就業形勢，正確定位就業方向。促進大學生與用人單位勞動力供需合理調整，增強學生的綜合素質，掌握就業方法和就業技巧、更加了解社會對人才的需求。[2]在推進高職院校畢業生就業工作中，只有正確認識職業指導的核心內容，深入了解職業指導深層目標，幫助就業穩定實現職業發展，把職業指導工作做好，才能充分發揮職業指導在大學生就業工作中的促進作用。[4]

培養合格的社會主義建設者和接班人是我國高等教育的最終目的，高職院校職業指導工作應堅持以社會主義核心價值觀教育為導向引導大學生規范自己的思想和行為，培養學生高尚的職業道德和品德素養，[5]從而進一步促進高職院校大學生順利就業。

2.3職業指導工作規劃高職院校學生就業

在高職院校職業指導工作開展的過程中，指導大學生完成職業生涯規劃是其中的重要目標之一。通過良好的職業生涯規劃來確定大學生發展方向，高職院校大學生就業指導工作非常有必要提前指導大學生做好職業生涯規劃，才能準確地實施有效的行動與策略，不斷地提高自己的綜合素質與就業競爭力。能夠幫助大學生進行全面、客觀、正確地自我評價，樹立與自身相匹配的就業觀念，幫助大學生建立目標，設計職業生涯規劃。對高職院校有規劃的開展職業指導工作十分重要。

高職院校大學生要適應新時代的高標準、高要求，就要自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，以正確的思想體系來武裝和鍛煉自己，積極完善適合新時代要求的職業生涯，為實現更高質量的就業提前做好規劃。

3高職院校開展職業指導工作的途徑

改革開放以來，我國已從“計劃經濟”轉向“市場經濟”，大學生就業也已從“統籌安排”轉向“自主擇業”，自此我國高校開始了職業指導工作。隨著我國市場經濟體制改革的深化，高職院校大學生就業工作要不斷適應新時期的要求，以社會主義核心價值觀教育為指導，通過多種形式對不同層次的大學生進行職業指導。高職院校要積極主動地探尋科學的職業指導工作途徑，從而促進高職院校職業指導工作的開展。

3.1樹立正確的就業觀念

目前，很多高職院校大學生，對職業目標不是以社會需求為前提，而是盲目追求個人利益，希望職業目標與個人需求達到高度統一，甚至有些沒有職業目標，盲目從眾。高職院校職業指導工作要運用社會主義核心價值觀的積極教育作用，引導學生樹立與自身素質能力相匹配的職業價值觀。[6]在社會主義核心價值觀指導下建立學習主動性，不斷提高個人能力和素質。這不僅有利于學生自身發展，也有利于自身價值與社會價值的實現，促使高職院校畢業生成為工業發展、和諧社會的中堅力量。

3.2職業指導應貫穿整個大學階段

目前仍有高職院校職業指導工作只針對畢業年級學生進行指導，卻忽略了其他在校生，導致很多大一、大二學生的學習沒有目標、缺乏對職業規劃的考量，導致在畢業時面對就業、擇業都很盲目。大學生畢業就面臨就業壓力，大學畢業生能不能順利就業，不僅要掌握專業知識和專業技能，還需要具備面對就業市場競爭壓力的能力，有部分大學生不能正確面對當前的就業高峰壓力，認為繼續深造取得更高的學歷就能找到更好的工作，但在目前情況下延緩就業并非長久之計，應正確定位、調整心態、把握機遇、積累更多的工作經驗，對大學畢業生而言是很重要的。因此，在整個高職教育階段中，職業指導工作應當滲透到大學生教育的各個階段。對學生要不斷深入引導教育，把自我發展和職業發展正確的結合起來。[7]結合社會主義核心價值觀幫助學生制定符合自身發展的職業規劃，以及對順利畢業后身份的轉變做好思想上、心理上和個人素質能力上的充分準備，為高職院校畢業生順利就業打好基礎。

3.3完善職業指導教師隊伍建設

高職院校職業指導教師從事職業指導工作主要包括對學生職業發展、職業生涯規劃、自主創業等方面的指導工作。隨著高職院校學生人數不斷增加，職業指導教師儲備數量明顯不足，高職院校普遍缺少專職職業指導教師。而兼職教師對職業指導政策法規、課程設計、人才的需求還缺乏深入了解，對專業以及行業的發展前景還缺乏充分的認識，難以全面的指導學生完成建設性的職業生涯規劃。隨著社會經濟體制的改革和產業結構的調整，高職院校要改變職業指導教師的現狀，必須依據社會主義核心價值觀建設具有奉獻精神、專業水平和敢于創新的高素質職業指導教師隊伍。

面臨高職院校的就業形勢，職業指導工作顯得尤為重要，國家實行了職業指導專業人員的上崗考核制度，但目前全國取得職業指導資格（包括員級）證書者僅有3萬人左右，且部分現有從業人員仍存在對管理學、社會學、法學、心理學等與就業相關的知識缺乏系統學習，綜合素質達不到專業層次。因此，依據社會主義核心價值觀的指導思想，加強職業指導人員工作培訓，提高職業指導教師的專業工作能力、自身綜合素質、整體業務水平和專業化水準，已成為高職院校職業指導工作的重要需求。

高校大學生求職過程既是素質能力的比拼，也是心理素質的一種考驗。目前高校大學生中，大多數是在順境中成長，受挫能力很差，遇到就業碰壁，很多自暴自棄，甚至畢業很久都是待業狀態。以社會主義核心價值觀的指導思想為指導，做好大學生求職心理指導，能夠使畢業生正確面對求職過程中所遇到的挫折和失敗，從中汲取經驗教訓最終找到滿意的工作，從而促進社會和諧發展。

3.4豐富職業指導教學內容，創新職業指導教學方法

第一，理論知識與實踐教學相結合。很多職業指導教師的教學內容多以理論知識為主，以國家就業政策法規、就業形勢、職業生涯規劃等為主要教學內容。而從匹配社會發展需求來看，高職院校學生應將理論知識與實踐教學相結合，教學內容應靈活設置，在面試技巧、求職技巧、簡歷制作技巧及各專業的職業方向評估等方面滿足學生的需求。現在高職教育多以“2+1三年制”“2+2+1五年制”模式為主，課程設置多以理論教學與實習實訓相結合。因此，在學生實習期間可組織學生到校企合作的企業單位、實習基地參觀學習，與工作人員座談、交流、學習。每年學院大型招聘會可組織志愿者服務隊，一方面服務于招聘會會場秩序；另一方面學習求職者如何應聘、面試，使學生在實踐與觀摩中累積經驗。高職院校要把社會主義核心價值觀教育滲入到職業指導工作的整個過程中，培養學生的綜合素質，引導學生自覺學習其中的深邃內涵，[8]使學生深刻體會到未來就業需達到的社會要求。

第二，開展形式多樣的職業指導教學，創新職業指導教學方法。高職院校都有學生自己的活動組織，一般有學院團委、學生會、社團聯合會等，把職業指導教學滲透到學生活動中去，開展技能訓練，如開展模擬招聘會、簡歷制作大賽等。通過參加活動，讓學生了解面試程序、面試禮儀等方面知識運用，職業指導教師對活動中遇到的問題及不足之處予以分析解答，從而在實踐中提升學生人際交往技巧、溝通技巧、組織能力等才能。社會主義核心價值觀教育鼓勵高職院校職業指導要創新教學方法，例如開展“體驗式”教學，讓學生深刻體會在求職、就業過程中的各個環節，使學生將素質發展和能力發展結合起來，并從中得到指導和提升。

3.5加強職業指導工作信息化、網絡化建設

我國現階段處于信息化膨脹時期，快速的信息化時代和新媒體的發展，不斷提高人們的工作效率；職業指導工作應順應時代需求采取多種形式和多種渠道更高效的開展工作。例如，通過新媒體傳播職業指導相關信息、傳遞就業政策及相關法律法規，開設職業指導微信平臺，加強與高校大學生就業知識互動。目前，絕大多數高校網站都設置了就業指導中心板塊或就業網站，包括職業指導網上咨詢、招聘信息公告、畢業生簡歷制作指導等。結合社會主義核心價值觀以創新促發展的前進方向，加強職業指導工作信息化、網絡化，使更多的學生可以便捷高效的利用網絡資源掌握就業信息、拓寬思路，要正確規劃職業生涯，深化對職業和就業單位的認識，增強大學生就業競爭力，并以社會主義核心價值觀教育為導向，最終實現促進就業的目標。

4結論

綜上所述，高職院校職業指導工作在學生、學校和用人單位之間的溝通、協調過程中發揮著非常重要的作用。隨著我國社會經濟體制深化改革和產業結構調整，高職院校職業指導工作也要符合社會發展需求，應將社會主義核心價值觀的指導思想滲透到職業指導工作的各個方面中去，發揮其積極的引導作用。本文以充分發揮社會主義核心價值觀的積極引導作用為依據，著重闡述了高職院校開展職業指導工作的途徑，主要包括：一是樹立正確的就業觀念；二是職業指導應貫穿整個大學階段；三是完善職業指導教師隊伍建設；四是豐富職業指導教學內容，創新職業指導教學方法；五是加強職業指導工作信息化、網絡化建設五個方面，以期在社會主義核心價值觀的積極引導作用下，能夠不斷完善高職院校職業指導工作體制，提高高職院校職業指導工作的水平，促進社會的和諧發展。

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