良好的師生關(guān)系對(duì)大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極影響分析

魏思雨+韓東

[摘要]師生關(guān)系作為教育過程中的核心關(guān)系，對(duì)于教師與學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。良好的師生關(guān)系建立對(duì)于大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著多方面的積極的影響，尤其是在學(xué)生主體性的發(fā)揮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展中扮演重要角色。

[關(guān)鍵詞]良好的師生關(guān)系；專業(yè)課學(xué)習(xí)；積極影響

1師生關(guān)系的概述

1.1師生關(guān)系的本質(zhì)和內(nèi)涵

關(guān)于師生關(guān)系的解釋，目前學(xué)術(shù)界尚未有統(tǒng)一認(rèn)可的概念。但大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為師生關(guān)系是多種關(guān)系的復(fù)合的多維結(jié)構(gòu)。孫喜亭認(rèn)為，師生關(guān)系是以教學(xué)內(nèi)容為媒體的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，“教”與“學(xué)”的關(guān)系是師生關(guān)系的規(guī)定關(guān)系。[1]《中國(guó)大百科全書》（中國(guó)大百科全書出版社，1975年）認(rèn)為師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《教育學(xué)基礎(chǔ)》中認(rèn)為師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中結(jié)成的相互關(guān)系，是教師和學(xué)生為達(dá)到教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)的、多層次的關(guān)系體系。[2]目前這種說法得到更多人的認(rèn)可。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育形式和理念的不斷更新，關(guān)于師生關(guān)系的本質(zhì)和內(nèi)涵也有了更新的發(fā)展，靳玉樂和張家軍認(rèn)為，理解型的師生關(guān)系的本質(zhì)在與師生通過對(duì)話和溝通來加強(qiáng)理解。[3]邵曉楓和廖其發(fā)則闡述了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。[4]師生關(guān)系的本質(zhì)和內(nèi)涵仍在發(fā)展。

1.2良好的師生關(guān)系的闡述

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)門開放程度不斷加深，教育領(lǐng)域也發(fā)生著重大的變革。信息化時(shí)代下，教師不再是知識(shí)的唯一來源，其權(quán)威地位受到了挑戰(zhàn)。教師角色由傳道授業(yè)者向合作者、引路者轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代良好的師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧共生、相互依存的關(guān)系即主體間關(guān)系。師生雙方主體間性的交往則體現(xiàn)出民主性、交互性和發(fā)展性，師生雙方在交往中相互影響、相互作用、相互交流，不斷重構(gòu)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，師生雙方獲得共同的發(fā)展，達(dá)到“視界融合”。[5]教師和學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，平等自主的在價(jià)值觀、人生觀等方面進(jìn)行有效地交流。正如布伯所說“一切真實(shí)的生活乃是相遇”。[6]以此來理解師生關(guān)系也很恰當(dāng)，教師和學(xué)生只有在思想、情感、行為和價(jià)值觀等方面相遇即有所碰撞、溝通、融合，兩者之間才能達(dá)到民主、平等、尊重、自由、合作和創(chuàng)新的師生關(guān)系。這種“我”和“你”的關(guān)系就是良好的師生關(guān)系。

2良好的師生關(guān)系對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極影響

2.1學(xué)生主體性的發(fā)揮

主體性是指人在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的能力、作用、地位，即人的自主、主動(dòng)、能動(dòng)、自由、有目的地活動(dòng)的地位和特性。師生關(guān)系是雙邊關(guān)系，教師與學(xué)生的互動(dòng)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。師生間的情緒體驗(yàn)有相互可感性。教師的情緒在課堂上能被學(xué)生靈敏地捕捉到并進(jìn)行主觀性的放大，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

專業(yè)課實(shí)行的是小班教學(xué)，教師與學(xué)生的交流更為頻繁。良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)揮有著重要的作用。首先，良好的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)師生之間情感的溝通，只有情感上達(dá)到共鳴，師生之間對(duì)事物有著共同的情緒基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地理解教師所講的內(nèi)容。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能更好地內(nèi)化，對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生興趣進(jìn)而提出相應(yīng)的問題，深化自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，真正地掌握課堂知識(shí)。其次，良好的師生關(guān)系使學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，教師真正地改變自己內(nèi)心高學(xué)生一等的觀念，切實(shí)將民主、平等、合作理念貫徹在行動(dòng)中的行為會(huì)拉近師生之間心靈的距離，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神。

2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。只有行為能夠滿足學(xué)生“未滿足的”的需要，那么該行為才會(huì)顯得有趣和吸引人。良好的師生關(guān)系在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有著重要的作用。師生間和諧的情感交流能提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)期待，提升自我學(xué)習(xí)的效能，對(duì)于自己應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課中達(dá)到的水平有更為樂觀的認(rèn)知或者說更為嚴(yán)格的要求。但是，僅僅是學(xué)習(xí)期待的提高，并不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。和諧的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)本專業(yè)，了解自己以后極有可能從事的職業(yè)需要什么樣的人才，什么樣的知識(shí)，這些都會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)才會(huì)充足，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力。師生間兩顆心靈間的互動(dòng)使教師的人格魅力增加充分地展現(xiàn)出來，大學(xué)生處于發(fā)展的黃金時(shí)期，優(yōu)秀的教師會(huì)成為學(xué)生努力成長(zhǎng)的方向?！坝H其師而信其道也”表明良好的師生關(guān)系對(duì)于大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)有著不可替代的重要作用。

2.3學(xué)習(xí)心理

師生關(guān)系是一種心理關(guān)系。它是學(xué)校中教師與學(xué)生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，師生雙方情感以及情緒是相互影響的。具備良好的其內(nèi)心狀態(tài)的變化影響著專業(yè)課學(xué)習(xí)效果。師生關(guān)系具有動(dòng)態(tài)性，師生間互動(dòng)也不是一成不變的，師生間微妙的情緒變化時(shí)時(shí)都在發(fā)生也在時(shí)時(shí)影響教學(xué)的進(jìn)行。心理狀態(tài)涉及的方面很多，這里筆者主要討論專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒、記憶、思維與師生關(guān)系的特點(diǎn)。首先，心境是平靜而持久的情緒狀態(tài)，具有彌漫性。積極向上、樂觀的心境可以提高大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，始終保持對(duì)專業(yè)課的好奇，有利于持久穩(wěn)定學(xué)習(xí)。師生間情感的交流、良性的互動(dòng)是學(xué)生對(duì)于專業(yè)課認(rèn)知更為深入與客觀，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加樂觀，有利于使學(xué)生在課堂上保持好的心態(tài)。教師的肯定與幫助會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生快樂，取得成績(jī)后會(huì)有成就感，這種成就感會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成一種良性循環(huán)。在這一循環(huán)過程中，師生間的良性互動(dòng)是關(guān)鍵因素。其次，教師的人格魅力以及專業(yè)魅力是影響學(xué)生專業(yè)課注意度的重要因素。最后，思維是人認(rèn)識(shí)事物的高級(jí)階段，間接性和概括性是思維的兩個(gè)特點(diǎn)。專業(yè)課學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更要求學(xué)生有創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性和流暢性。這要求教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣有所了解，能夠在不同的情境下針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。做到這一點(diǎn)，良好的師生關(guān)系是必備前提。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈接觸。”師生間情感的交流，心靈的碰撞對(duì)于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)是非常的重要的。良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性的發(fā)揮、教學(xué)效率的提高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)的重要保證。現(xiàn)代師生關(guān)系淡漠疏遠(yuǎn)，積極重構(gòu)新型的良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫喜亭.也談教學(xué)中的師生關(guān)系[J].教育理論與實(shí)踐，2000（10）：37-38.

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[3]靳玉樂，張家軍.論理解型師生關(guān)系的建構(gòu)[J].教育研究，2004（11）：57-62.

[4]邵曉楓，廖其發(fā).論和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（3）：137-141.

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[6]馬丁·布伯.我與你[M].陳維綱，譯.北京：三聯(lián)書店，2002.