中等職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)淺議

杜娜

【摘 要】職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書(shū)館在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程中，負(fù)有重要的支撐作用。圖書(shū)館是搜集、整理、保存、傳播和利用書(shū)刊資料，為學(xué)校的教育、教學(xué)、科研提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)。同時(shí)也是為學(xué)生獲取信息增長(zhǎng)知識(shí)的重要場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、拓寬知識(shí)面有著直接的輔助作用，本文針對(duì)怎樣在圖書(shū)館建設(shè)上達(dá)到投入少、針對(duì)性強(qiáng)、利用率高的目標(biāo)，談一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；圖書(shū)館；建設(shè)；措施

1 職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書(shū)館信息資源建設(shè)的整體規(guī)劃

目前，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書(shū)館在進(jìn)行信息資源建設(shè)時(shí)都缺乏整體規(guī)劃，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的文獻(xiàn)信息資源采購(gòu)計(jì)劃，信息資源建設(shè)以應(yīng)付評(píng)估為目的，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校評(píng)估時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館就一次性購(gòu)買(mǎi)幾千上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校評(píng)估時(shí)，一年也買(mǎi)不了幾冊(cè)圖書(shū)。這種沒(méi)有科學(xué)合理計(jì)劃重藏輕用的信息資源建設(shè)逐漸造成：文獻(xiàn)信息資源較泛濫、數(shù)量較大，但質(zhì)量不高。針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，新的信息資源得不到及時(shí)補(bǔ)充，更新就慢。這種現(xiàn)象在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書(shū)館都較為普遍，不利于職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書(shū)館的信息資源建設(shè)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論水平和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，培養(yǎng)目標(biāo)是塑造學(xué)生的一技之長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一名工匠型人才，以從事一線工作或運(yùn)用相關(guān)技能完成實(shí)踐任務(wù)。因此，實(shí)踐操作內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中占很大比例。所以在制定采購(gòu)計(jì)劃時(shí)，要以專(zhuān)業(yè)特色為依據(jù)，以師生需求為基礎(chǔ)。要求采購(gòu)時(shí)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求對(duì)各類(lèi)圖書(shū)的采購(gòu)比例進(jìn)行細(xì)化，圍繞教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)訓(xùn)類(lèi)文獻(xiàn)為重點(diǎn)，對(duì)本校的精品專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)應(yīng)該注重系統(tǒng)性、完整性，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)向，師生需求，把利用率高，與教學(xué)科研緊密相關(guān)的學(xué)科文獻(xiàn)列為計(jì)劃的重點(diǎn)，并采用專(zhuān)業(yè)課教師選書(shū)的方式，來(lái)確定所需書(shū)目，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)采購(gòu)，這樣既有效地提高了采購(gòu)圖書(shū)的目的性，又大大增加了圖書(shū)的利用率，“以需定進(jìn)”將有限的經(jīng)費(fèi)用到最需要的方面。

2 提高圖書(shū)館館員專(zhuān)業(yè)化服務(wù)水平

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般在十六七歲，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差的學(xué)生占相當(dāng)比例，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力和自學(xué)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，除了上課之外，空余時(shí)間寧愿上網(wǎng)也不愿意進(jìn)圖書(shū)館查找資料，學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，而大部分教師忙于授課，忙于應(yīng)付事務(wù)工作，只有少數(shù)人進(jìn)入圖書(shū)館查找資料，從而浪費(fèi)了圖書(shū)資源。

另一方面部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視圖書(shū)館工作，以為圖書(shū)館的工作只要有人管理就行，導(dǎo)致圖書(shū)館管理人員人數(shù)不足，學(xué)歷偏低，管理理念跟不上職業(yè)教育發(fā)展的步伐，制訂的圖書(shū)館管理制度僵化，如封閉管理、業(yè)余時(shí)間、節(jié)假日不開(kāi)放，使圖書(shū)館的正常工作受到制約，不能充分發(fā)揮圖書(shū)館的功能。

圖書(shū)館是學(xué)生的第二課堂，是教師知識(shí)的加油站，職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館員隊(duì)伍需要一支集教師和館員于一身的新一代館員隊(duì)伍，要有專(zhuān)業(yè)的服務(wù)水平和熟練的服務(wù)技能。圖書(shū)館里有大量的藏書(shū)，讀者在知識(shí)的海洋里無(wú)從下手，這就需要館員通過(guò)科學(xué)服務(wù)，為讀者提供各種渠道和形式的宣傳圖書(shū)館的圖書(shū)信息，引導(dǎo)讀者利用圖書(shū)館文獻(xiàn)資源開(kāi)拓自己的知識(shí)面，提高對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，對(duì)于一些一時(shí)未被讀者發(fā)現(xiàn)利用的圖書(shū)進(jìn)行展示，提高圖書(shū)的利用率，把被動(dòng)服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，把給人找書(shū)變?yōu)榻o書(shū)找人。將圖書(shū)館的信息發(fā)布到網(wǎng)上，讓讀者隨時(shí)掌握?qǐng)D書(shū)館的動(dòng)態(tài)。在為師生提供信息服務(wù)的同時(shí)、利用與學(xué)生接觸的便利條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、了解學(xué)生的知識(shí)需求、心理需求等，并提供有關(guān)書(shū)刊、資料，開(kāi)拓學(xué)生的思維、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，利用自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地為師生服務(wù)。

3 合理配置數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)字電子信息進(jìn)入圖書(shū)館，為圖書(shū)館提供了更為廣闊的生存空間和開(kāi)發(fā)利用空間，圖書(shū)館工作的基本方式應(yīng)是人機(jī)結(jié)合，工作流程及服務(wù)方式將發(fā)生重大變化。校內(nèi)圖書(shū)館應(yīng)建立與各專(zhuān)業(yè)教研室資料共建共享的資源，利用數(shù)字化校園網(wǎng)建立以圖書(shū)館為主體、各專(zhuān)業(yè)教研室為分枝的信息網(wǎng)絡(luò)中心，建立具有本校特色的資源體系，實(shí)現(xiàn)全校文獻(xiàn)資源統(tǒng)一管理、共建共享。使校內(nèi)師生可以不同圖書(shū)館的工作人員直接見(jiàn)面，而只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與圖書(shū)館聯(lián)系，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)電子郵件及電子咨詢(xún)臺(tái)與師生聯(lián)系。師生也可以直接通過(guò)電腦登錄至職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館的主頁(yè)，隨意瀏覽、查詢(xún)、下載、打印相關(guān)有用的信息，使校內(nèi)資源整體效益得到更好的發(fā)揮。

“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”等富于哲理的名言，生動(dòng)地說(shuō)明利用圖書(shū)館博覽群書(shū)，對(duì)人們擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)發(fā)智力的重大作用。因此，我們要充分利用好圖書(shū)館的文獻(xiàn)資料，發(fā)揮其在教育教學(xué)上的輔助功能，不要讓他成為被遺忘的角落。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]