初中語文閱讀教學的問題分析及對策

康穎

摘 要：閱讀是中學語文中極其關鍵的一部分內容，這不僅可以達到使學生的素質提升的目的，還可以促進學生掌握提取信息的能力以及認識世界的能力，也是提高學生對美的反應的經驗特性必不可少的一項體驗。新課程改革實施以來語文教學雖然已經有了很大改觀，但是還有很多的不足需要改進 ，本文就是對閱讀教學中存在的一些問題及如何解決這些問題進行的探討。

關鍵詞：閱讀；問題；自主權

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-63

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.086

一、概述

閱讀是中學語文中極其關鍵的一部分內容，這不僅可以達到使學生的素質提升的目的，還可以促進學生掌握提取信息的能力以及認識世界的能力，也是提高學生對美的反應的經驗特性必不可少的一項體驗。新課改實施以后語文教學雖然已經有了很大的進步，但是還有很多的不足需要改進 ，本文就是對閱讀的一些問題以及如何解決這些問題進行的探討。

二、閱讀教學中的問題

（一）閱讀主動權的缺乏

據了解，少于一半的教師關心學生的閱讀習慣，大部分教師還是無視學生的思想情緒采取封閉式教學的方式。根據學生問卷調查顯示，一節課中，老師怕學生浪費學習時間，能留給學生自主學習的時間有一半的老師只占不到四分之一，學生的閱讀時間嚴重不足，幾乎都被老師掠奪了。大部分的時間都是教師在講，學生在下面干聽。雖然教師也體會到了，這樣的上課效果很不好，而且對學生的閱讀能力的提高根本也沒有什么幫助，可是到底如何才能實現既可以讓學生擁有足夠閱讀學習的時間，又能打造高效課堂呢？讓教師提高教學質量。

（二）陳舊的教學理念

就現在的教學理念形式，還是主要以教師帶領學生一塊閱讀的保守性方法為主，因為很多教師沒有領會到閱讀教學的實質，還是依照原始的方式讓學生來學習閱讀，有的老師甚至把它看做是因為考試而學習，并不是為了提升學生閱讀能力和對美的反應的經驗特性。其實閱讀的實質就是希望讀者用心去體會，去發現中心思想，看你的想法是否和作者一致，是否能體會作者當時的感受，能否真正感受到當時的意境美。像音樂一樣，作者所表達的每一份情感都希望通過介質傳遞給讀者，感受其中的感受得到心靈上的溝通。所以，初中的閱讀不是因為任何東西閱讀，而是因為你真正想懂得想領略其中的奧秘而讀的。但是大部分教師將分數放到了第一位，為了提高學生的分數改變了作者的初衷，也意會錯了閱讀的真諦。如果想從根本上提升學生的閱讀能力，那就必須認真改正這些不正確的認知。要想提高閱讀吸引人的力量，必須端正教師的認知，之后提升學生的閱讀能力和分數也就很簡單了。

（三）教師對教學思想的理解偏差

語文閱讀在新課程標準中規定教學的題材是需要創新的。而有些教師對其中的具體細節沒有理解透徹，更沒有反復思考推敲，只憑自己片面的想法而歪曲了實際的內容，改變了原本的意義。還有少數教師為凸顯自己對改革的積極性，從而對原本的教學思想的理解有了偏差。例如一些教師在課堂上，為了吸引學生的注意力就偏離了課本講一些無關的話題，以至于課堂變成了交頭接耳無知識的“書場”。雖然這樣學生們感興趣了，課堂氛圍也活躍了，可是卻偏離了教學的中心思想，提升學生的閱讀能力和方法卻被忽視了。甚至有部分教師過分注重出新，給學生講一些低級的文章，對學生閱讀技巧的提升沒有幫助，目前看是吸引學生的注意力了，但是從長遠看，這些對學生閱讀能力方面沒有什么提高。不管怎樣改革創新都不能脫離主題中心，一定要仔細推敲細節，以正確的方式去創新。

三、語文閱讀教學問題的解決方法

（一）改進閱讀教學的方法加強對其理論的鉆研

在現在的教學中主要是因為有些老師所使用的教學方法存在不同程度的問題，初中語文閱讀的教學中存在很多的不足，學生學起來也感覺很吃力。只有掌握了好的閱讀方法，也算是掌握了對閱讀教學改革的實質。在閱讀教學中用理論做基礎，做向導，閱讀教學一定會改革的更好。因為我們可以從理論中得到有關學生對閱讀的認知以及如何去閱讀。所以，要想閱讀教學一直在正確的軌道上得到改革，不能心急和投機取巧，必須理論聯系實際，循序漸進。

（二）改變教師在閱讀教學的理念，讓學生擁有自主權

教師們剝奪了學生的閱讀自主權，把本來很有意思的東西變成了乏味和無趣兒的東西，進而演變成了一種壓力，使學生有了莫名的負重感。學生沒有自主權，在語文閱讀中是被動的。要想改變現在的這種現狀，有以下幾個方法可以嘗試：首先，學生的閱讀能力的提升是需要方法的，只要老師找好方法，用對對策，學生的積極性和主動性就自然開發出來了。教師在挑選文章的時候是關鍵，要挑選適合的年齡讀的，保證學生可以讀懂，不要找偏的怪的，也不要找太容易的，同時可以激發學生的閱讀興趣的。其次，要適當學會創新。教師應該學會打破傳統的教學模式，比起讓學生單調的聽老師講，不如調動學生的積極性，讓學生多講或者用幻燈片來講的方式吸引學生的注意力。要根據上課的主題是什么，因課題而異，但主要的是把時間留給學生。最后，培養學生自主的閱讀的習慣。多閱讀可以提高學生的自身修養，也能增長一些課外知識，還能提升理解力。如果讓學生擁有了自主閱讀的習慣，學生就會自己發現問題，自己尋找答案，還能與教師在課堂加強互動，達到雙贏的效果。

參考文獻：

[1] 陳惠珍.如何走出初中語文教學的困境[D].考試周刊，2012.

[2] 尚越.農村初中語文課堂教學評價現狀調查與實施策略研究[D].吉林師范大學，2014.

[責任編輯 張景賢]