淺談中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的實踐與思考

張向國

摘 要：教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機會，將學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角蠓椒ǎ箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們要認(rèn)識到學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有渴求知識的欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價來評價學(xué)生，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；因材施教；發(fā)展性評價

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-154

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.111

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育改革研究和實驗的一個重要課題。隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前物理教學(xué)的理念和模式都發(fā)生了改變，為了使學(xué)生的發(fā)展與時代變化保持一致，有必要采用創(chuàng)新教學(xué)的模式。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時俱進，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，將傳統(tǒng)思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐步達到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)設(shè)計、因材施教、教學(xué)評價是物理創(chuàng)新教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略。

一、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

物理屬于科學(xué)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。物理具有高度的邏輯性和抽象性，對于很多學(xué)生來說，學(xué)好物理有一定難度，這就需要教師不斷地改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。

新課改的推行，對傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機會，將學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角蠓椒ǎ箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對性，教師要熟悉教材，把握重點、難點。

在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，還要對物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理與其他學(xué)科的聯(lián)系，對人類發(fā)展的重大意義等對學(xué)生進行適時滲透，拓展學(xué)生的知識面，使他們認(rèn)識學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實踐創(chuàng)新的能力。教會學(xué)生掌握問題的方法比只教會知識更重要。

在“過程與方法”維度上，我們首先要強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法教給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會知識。

在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要讓學(xué)生參與實驗的探究過程，感受物理學(xué)科的獨特魅力。

其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，制定切實可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平、認(rèn)知方式和心理特點，有針對性地安排教學(xué)活動。 課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，采取互動教學(xué)，以對話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識。我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。

二、因材施教方式的創(chuàng)新

每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，課堂教學(xué)應(yīng)為每一個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展 奠定基礎(chǔ)。“因材施教”是一個永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以促進人的發(fā)展為宗旨。學(xué)生各有特點，在知識水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異，所以，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，對落實新課標(biāo)有著重大的助推作用。

新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識到學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有渴求知識的欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)差異，尊重差異，對學(xué)生有信心，在設(shè)計問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，使每一個學(xué)生都得到進步。

三、教學(xué)評價制度的創(chuàng)新

課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識，開動腦筋解決問題，所以教師要精心設(shè)計每一個活動，讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，也成了人們關(guān)注的焦點。

既然教學(xué)評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價物理教學(xué)時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對知識與技能的掌握情況，過分地強化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學(xué)生在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要教師致力于教學(xué)的改革和探索，營造良好的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新的氛圍，多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生獲得成功的體驗。我們物理教師，要以改革創(chuàng)新的精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。只要我們的教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，就一定會培養(yǎng)出在世界競爭中立足不敗之地的人才。

[責(zé)任編輯 金 東]