淺談如何在中學語文教學中減輕學生的負擔

李金員

摘 要：減輕學生課業負擔喊了多年一直減不下來，一個很重要的原因在于許多家長和部分教師都不愿減。他們擔心減負會降低質量和影響升學率。這其中的根本問題是對課業負擔與教學質量的相關性的認識。隨著家長對教學質量期望值的不斷提高和擇校意識的不斷增強，學校和教師要生存和發展必須努力提高教學質量。筆者認為可以從教學方法上提高效率，減輕學生負擔，讓學生在有限的時間里做有效的事情。既提高學生學習語文的興趣，又提高學生的語文綜合能力，那么，在考試中學生也會游刃有余，使自己立于不敗之地。

關鍵詞：負擔；效率；目標

當今的中學語文教學，學校要求教師把學生學習成績提上去。教師的壓力就轉嫁到了學生的身上，這樣極大地影響了教學的效率，教師忙死，學生累死，每節課教師都有講不完的題，學生都有做不完的題，語文成績似乎還在原地踏步，學生的能力卻不見提高，如何減輕學生負擔，讓學生由苦學變樂學呢？筆者認為教師應該深刻反思自己的教學思想?？荚囀菍W校檢驗教師的一個手段，也是教師檢驗學生的一個法寶，目前我們是無法擺脫這個形式了，只能從教學上提高效率，減輕學生負擔，讓學生在有限的時間里做有效的事情。既提高學生學習語文的興趣，又提高學生的語文綜合能力，那么，在考試中學生也會游刃有余，使自己立于不敗之地。

一、每節課有相應的訓練目標

每節課，在講課之前，要進行課堂五分鐘小測，將上節課重點知識點檢測一下，學生以筆答形式，一步到位，當下公布答案，出分數結果，當下將有共性的問題講解，這樣學生在每節課都明確了應掌握的知識點，一課一練，課下就可以騰出時間消化所學知識，而不用無目的的做大量的題了。例如，在講古文時，學生可以利用課下或早自習時間將所學的古文知識記牢，默寫過，然后由課代表檢測學生，報完打分，上報老師。聽寫過后，改正自己的錯誤，加深印象。接著，上課后，教師將早晨涉及到的古文知識以小測的形式再由學生檢測一遍。這樣所學的知識得到了雙重的鞏固。而學生也不用擠自己的課余時間準備這些了。這既減輕了學生們的負擔，又提高了教學效率，學生自然樂意配合。

二、將課下作業壓縮，只留典型例題

如果和別的科任老師搶時間，語文肯定搶不過數學英語等見效快的科目。但怎樣讓學生買語文教師的帳呢？那就是要精選練習題。避免重復。重復的練習題等于浪費學生的實踐去讓他們做無用功。而有些教師就是這樣，不做篩選，整份卷子直接發下去，學生做了也沒什么效果，也沒什么針對性。在教學中要做到，變教師“講”，學生“聽”的填鴨式教學為教師為主導、學生為主體的點撥式教學；再有，將那些過于簡單過于難的題去掉，這樣既保護學生學習語文的積極性，又可以避免學生在這樣的題上浪費過多的時間。另外，突出類型題，每一個類型題都要有相應的應對策略，讓學生在做題中強化這種做題策略。例如，在做閱讀練習題時，要將題型歸類。關于對句子含義理解的題、作用的題、段落作用的題等每個留一個，學生做的時候，要獨立完成。如果其中的典型題大多數做錯了，那么，教師要在課堂上作重點講解，并給出相應的典型題繼續練習，直到大家掌握為止。

三、改革課堂教學結構，提高課堂教學效率

課程改革后，教學觀念須更新、教學方法也須改革。我們圍繞“自主性、創造性”這一總體目標，確立了教學研究方案，研究教學活動如何調動學生學習積極性，使師生從學生的教學負擔中解放出來，促進素質教育全面發展。為此，我們著重進行了課堂教學結構和教學手段的改革，如數學課采用“讀、議、講、練”相結合的教學結構，語文課采用的“初讀能、再讀懂、三讀透”的閱讀劉課教學結構等。這此課堂教學結構有一個共同點就是訓練學生自主性和創造能力，學生作業練習基本上在課內完成，課外留的作業往往是一些能引起學生探討興趣、或者重在動手動腦的實驗性思考題。為著力探討課堂教學效率的最優化方法，我們大力開展了教育教學手段的改革，鼓勵教師大膽探討課堂教學效率的最優化方法，我們大力開展了教育教學手段的改革，鼓勵教師大膽采用多媒體電化教學，在每個教室裝配了電視機、投影機、錄音機和大型屏幕；學校裝配了遠程教育地面站衛星接受系統和閉路電視系統、計算機多媒體電化教室等現代化教學設備，為優化課堂教學結構，提高課堂教學效率準備了充足的物質條件。

四、優化學習方法，提高學習效率

學習負擔重也與學生會學的能力差密切相關，使學生由“學會”到“會學”，提高學習效率是減輕學習負擔的重要途徑。為此，筆者采取了三條措施：一是落實學生的學習主人地位，把學習的主動權交給學生。一方面在教學過程中貫徹主體教育思想，讓學生自己去發現問題，讓學生知道推導過程和解題過程，多給學生表現的機會以獲得心理上的滿足，創造條件讓學生去體驗通過思考得到成功的愉快。另一方面加強自學能力的培養，努力變“要我學”為“我要學”。二是訓練學習習慣。良好的學習習慣能使學生的學習才能得到充分發揮，給學習帶來高效率，而不良的學習習慣會阻礙才能的發揮，給學習帶來低效率。我給部分學生制訂了上課、自習、作業、復習、閱讀、考試、作息七個方面的優良習慣要求，并通過嚴格、有序、反復訓練和達標驗收督促和強化學生落實，使學生形成自我運動和自主學習。經過時間的檢驗、事實的證明此法效果不錯。三是指導學法，促進轉化，實現知識與能力的同步發展。我按照“指導學法——發展學習興趣——改變原有不良方法——鍛煉意志，形成新的行為方式——培養學習技能——內化為學習能力——學習能力轉化為各科知識”的思路實施教學改革，通過教學示范，榜樣示范，學生自講，小組互講逐漸使各科學習方法知識變成學生的學習行為方式，使學生逐步通曉學習門徑，掌握科學的方法。

總之，在初中語文教學中進行減負，這是個既利于教師有利于學生發展的舉措，教學是個需要智慧的工作，如果只管一門心思的瞎教，搞得自己很累不說，學生又累又厭學，還對自己的語言文化產生抵觸情緒，因為他們在教學中除了感受到了累感受不到快。減負是大勢所趨，語文減負也勢在必行！