高職跨校選修網絡平臺學分互認體制的建設研究

【摘要】本文從學分互認體系、院校間資源共享機制以及學校收費等方面說明了我國目前高職院校跨校選課存在的障礙。但隨著目前國內一線城市本科院校先后開展校院課程互選與學分互認的積極嘗試后，取得了可喜的成績。本人參考了國內一些本科院校學分制的一些經驗，對高職院校的跨校管理提出了一些研究對策。

【關鍵詞】學分制 跨校選課 對策

【基金項目】本文系湖南省教育廳科學研究項目“高職跨校選修網絡平臺的建設與應用探究”（課題批準號：15C0308）階段性成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0042-02

一、我國高職學分互認存在管理體制障礙

1.高職院校間的學分互認體系尚未完美

學分制帶來的好處是學生能構建自己的學習范圍和知識結構，但也會有學生利用這個跨校學分制來投機取巧。這個不但影響學生個人的健康成長，也會嚴重地弱化學校的管理工作。這樣的話，跨校學分制管理對我們高職院校的學生的自制能力提出了更高的要求。

2.高職院校間的資源共享機制尚未健全

目前我國大力發展高職院校招生規模，對于很多學生來說，僅通過校內學習獲得學分已與社會經濟的發展不相適應了。原因是優質教育資源的未最大程度的開發，另一方面是部分學生得不到好的教育資源。

3.政府財政收費管理體系與學分制推行體系不匹配

目前我國高校都推行教育經費由政府財支付，學生開學一次性交清全部學費，如要推行跨校選課，則需要按學分制收費。其與現有的“一次性付款”收費方式不相匹配。

4.教師授課效果較難評估

隨著學分制選課的開展，不同專業課程的增多、學院管理學生規模的擴大、管理權力的增加。教師人事調度也會出現一些矛盾。

5.課程標準還未統一

每個高職院校都有自己的專業教學計劃，同一門課程可能也會出現不同的課程名稱，所以會出現同內容不同名或同名不同內容；相同課程名稱而課時不同或教材不同等各種情況，在這種情況下就很難實現學校間的課程學分互認。

二、高職院校學分互認體制的對策研究

學分制的主要特點是用學分制代替學年制，按照學生本身的需求，最大限度地發揮學生的積極性，最大限度地發揮各個院校的資源優勢。從下面幾個方面去推行高職跨校學分制。

1.高職跨校選課需要當地政府教育部門的大力支持

政府對高校要實行彈性的、靈活的管理機制。這樣才能為高職跨校選課提供一個良好的運行環境。另外教育主管部門應大力扶持與鼓勵學分制的實施。使之形成與教育規律和市場經濟想適應的教育體制。還有就要是要加強高職院校園區的教育信息網，充分發揮網絡優勢，實行區域性高職院校信息資源共享。

2.建立與學分制配套的高職院校收費體系

如果各個學校在跨校選課門數、人數相同的情況下，學生收費就不存在問題，但為了提高高職院校課程的競爭力和推進跨校選課工作，選課人數上肯定存在不平衡，所以我們必須有一個學費結算方法。另外隨著高職教育的發展，越來越多的學校實行了跨校選課，學生學費要實行按學分收費。所以我們高職院校需要不斷探索新的收費程序，為跨校選課的快速發展創造條件。

3.建立高職院校課程互選及學分互認平臺

隨著信息技術的發展，建立網絡平臺，使教育教學管理日漸程序化、規范化應該是大勢所趨。同時學分互認系統也可以拉近校與校的距離，消除各高職院校各自發展的模式。跨校選課互認平臺應包括各校互選課程安排及結構；學分互認的內容；課程的介紹及任課教師情況。

4.加強高職院校的合作，促進各學校資源的共享

學生選課受到受到學生，教師學校，主管部門，學生安全性，經濟效益等多方面的影響。所以各高職院校應本著合作辦學、平等互利、優勢互的原開設課程，共同提高學校和專業的競爭力。統一協調，周密計劃，建立完整的學分認證網絡平臺。

5.建立統一課程標準

建立跨校選課的學校和教務管理部門要相互協調，共同制定好選修課教學計劃，將名稱相似的課程合并成一門課程，并確定統一的課時、規定統一的學分標準。在學分標準相同的情況下，促進課程的模塊化建設，如建立普通教育、基礎教學、專業教學課程三個模塊。從而使各高校課程評價的標準相似。

參考文獻：

[1]周清明.中國高校學分制研究——彈性學分制的理論與實踐[M].人民出版社，2008.

[2]張婕主編.高等教育地方化[M].北京人民教育出版社，2008.

[3]周永紅.中國高校信息資源共建共享研究[J].湘潭大學，2003.

作者簡介：

譚冬平（1980-），男，湖南省婁底漣源市龍塘鄉人，講師，學士，計算機網絡教研室主任，主要從事計算機方向的教學與研究。