淺談如何提高初中音樂識(shí)譜教學(xué)有效性

【摘要】在初中音樂教學(xué)中，感受以及領(lǐng)悟音樂的魅力是教學(xué)的主要目的。但是在音樂教學(xué)中，識(shí)譜中這種基本的技能卻被很多老師忽略，學(xué)生對(duì)于音樂的節(jié)奏、旋律的把握沒有引起老師的關(guān)注，學(xué)生對(duì)音樂基本技能掌握較差。筆者在文章中結(jié)合識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)識(shí)譜教學(xué)工作的改善提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】識(shí)譜教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0191-01

一、初中識(shí)譜現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏識(shí)譜興趣

首先學(xué)生缺乏對(duì)識(shí)譜的興趣，其原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，識(shí)譜本身難度較大。初中教學(xué)中主要以簡(jiǎn)譜為主，輔助會(huì)教一些五線譜，而這些數(shù)字、線條對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)表達(dá)形式單一，比較枯燥；第二，識(shí)譜具有一定難度性。樂譜學(xué)習(xí)講究腦、口、手同時(shí)應(yīng)用，摒棄要反復(fù)練習(xí)。但是很多中學(xué)生缺少耐心，比起識(shí)譜更加喜歡唱歌、游戲之類的活動(dòng)，對(duì)識(shí)譜沒有熱情。

2.識(shí)譜應(yīng)用程度不高

在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容，在生活中不能很好的應(yīng)用。這就導(dǎo)致學(xué)生在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候可能很有熱情，但是時(shí)候并沒有將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而對(duì)自己識(shí)譜逐漸失望，同時(shí)也會(huì)萌生一種學(xué)而無(wú)用的心態(tài)，久而久之會(huì)對(duì)樂譜喪失興趣。而這一情況也導(dǎo)致了很多高年級(jí)學(xué)生，識(shí)譜能力不如低年級(jí)的情況。

3.無(wú)力過(guò)多關(guān)注音樂課程。

學(xué)生年級(jí)越高，文化課越多，同樣還面臨著升學(xué)的壓力。無(wú)論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人都以文化課成績(jī)來(lái)衡量自身能力。在這樣的背景下，很多學(xué)生放棄了音樂學(xué)習(xí)。很多高年級(jí)的學(xué)生在中考?jí)毫χ拢谜n余時(shí)間學(xué)習(xí)很多文化科目，久而久之音樂淡出了他們的視野，更談不上對(duì)樂譜的學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.識(shí)譜教學(xué)過(guò)于獨(dú)立

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多老師在開展識(shí)譜教學(xué)中，將識(shí)譜作為單獨(dú)板塊列出來(lái)，與其它教學(xué)內(nèi)容分開來(lái)教學(xué)。老師過(guò)度關(guān)注提高學(xué)生音樂技能，導(dǎo)致音樂教學(xué)過(guò)于專業(yè)化，學(xué)生在課堂當(dāng)中僅僅機(jī)械地訓(xùn)練識(shí)譜能力，而沒有體會(huì)到音樂帶來(lái)的美感。

2.不愿意進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

隨著課改的推進(jìn)，教學(xué)的目標(biāo)被重新定位，“音樂技能”的培訓(xùn)被逐漸淡化。有的老師將“音樂技能”與“音樂審美”兩者完全對(duì)立，在課堂教學(xué)當(dāng)中如果涉及到了識(shí)譜教學(xué)，就將其納入到“音樂技能”當(dāng)中不愿意教，害怕影響到學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

3.小學(xué)與初中識(shí)譜教學(xué)銜接較差

無(wú)論是在小學(xué)階段還是在初中階段，都接觸了音樂節(jié)奏的教學(xué)。小學(xué)學(xué)生處于低年級(jí)，因?yàn)樾闹恰W(xué)習(xí)能力等各方面有限，對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)限于模仿的層面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要包括二分音符、四分音符、八分音符等。教學(xué)的方式通過(guò)讓學(xué)生模仿火車（突突）的聲音，時(shí)鐘（滴答滴答）等呻吟來(lái)訓(xùn)練。低年級(jí)主要為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，因此所涉及的各種知識(shí)專業(yè)化程度低，也不深?yuàn)W。但是在進(jìn)入初中之后，很多老師便直接將節(jié)奏學(xué)習(xí)跳到了三連音、十六音符等較難的知識(shí)當(dāng)中，并且整節(jié)課灌輸?shù)亩际菍I(yè)的節(jié)奏知識(shí)，同時(shí)還摒棄了小學(xué)時(shí)運(yùn)用的模仿學(xué)習(xí)方法。這導(dǎo)致很多學(xué)生一時(shí)無(wú)法接受這種教學(xué)方式，同時(shí)也出現(xiàn)跟不上上課內(nèi)容的情況，導(dǎo)致對(duì)音樂也逐漸喪失興趣。

二、提高識(shí)譜教學(xué)有效性的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

要想準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并且唱出曲譜，一定要準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。只要節(jié)奏可以熟練掌握，則會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)當(dāng)中，我們可以采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏，同時(shí)也增加課堂的趣味。首先，可以將節(jié)奏與日常生活相聯(lián)系。以母雞的叫聲“咯咯噠”來(lái)認(rèn)識(shí)前十六分音符的節(jié)奏，同時(shí)將這些節(jié)奏與后十六分音符做出對(duì)比，讓學(xué)生清楚辨別兩者之間的區(qū)別，通過(guò)拍手的方式來(lái)鞏固；從口令“向左轉(zhuǎn)”，以及汽車?guó)Q笛“滴滴”的聲音當(dāng)中，來(lái)了解兩種切分節(jié)奏主要形式。

（二）識(shí)譜教學(xué)要有難度層次的劃分

識(shí)譜的過(guò)程包括了很多知識(shí)的傳授，比如節(jié)奏、旋律音符、拍子等，既包括簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)，也包括五線譜的學(xué)習(xí)；比如和聲、音程等等。識(shí)譜體系是比較龐大的，是比較細(xì)節(jié)化的。但是無(wú)論是新課標(biāo)，還是音樂教師自身教學(xué)理念當(dāng)中，都沒有規(guī)定在哪個(gè)學(xué)段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)。樂譜確實(shí)該教，但是要教多少？教多深？這些問題都沒有被細(xì)節(jié)化。因此老師應(yīng)當(dāng)具體明確，要做到拿捏有度。在課標(biāo)當(dāng)中，將1-8年級(jí)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都規(guī)定明確。比如在六年級(jí)學(xué)習(xí)中，要掌握的節(jié)奏要素有：4/4、6/8、三連音；旋律要素：s-m；1。由此可見內(nèi)容具體明確，也方便教師的教學(xué)。

（三）改變陳舊識(shí)譜教學(xué)方式

傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)花費(fèi)了一整節(jié)課時(shí)間，完全教學(xué)生來(lái)識(shí)譜，不僅效率低，且會(huì)影響學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。應(yīng)當(dāng)采用聽唱結(jié)合的方式，既提高識(shí)譜能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。

在樂譜教學(xué)中，可以將歌譜與歌詞兩者相結(jié)合。首先老師先進(jìn)行示范，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)有節(jié)奏地唱歌詞，通過(guò)歌詞演唱對(duì)整首歌曲的旋律能夠有所了解，同時(shí)也解決了節(jié)奏的問題，然后在聯(lián)系唱歌譜，這樣一來(lái)學(xué)生能夠更好的把握住旋律的音高，進(jìn)而解決音準(zhǔn)問題。有的歌曲中，節(jié)奏和旋律都比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生先聯(lián)系唱歌譜，樹立學(xué)生的信心。這其中，老師需要根據(jù)歌譜難易程度合理選擇。在體會(huì)歌曲節(jié)奏的時(shí)候，可以加入學(xué)生肢體動(dòng)作。比如老師以某個(gè)穩(wěn)定的拍率來(lái)鼓掌，學(xué)生圍成圈按照擊掌的節(jié)奏跑和走。這種基本的訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生了解（X）與（XX）兩種節(jié)奏之間的差別。

三、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)譜就是要記錄總音樂當(dāng)中每個(gè)符號(hào)，就像學(xué)習(xí)漢字一樣，在音樂學(xué)習(xí)中地位舉重輕重。在課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)當(dāng)將識(shí)譜與審美兩者結(jié)合，多在課堂中加入活動(dòng)，讓學(xué)生更加輕松地識(shí)譜。

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作者簡(jiǎn)介：

徐鳴，女，漢族，山東人，1982年3月生，上海市宜川中學(xué)附屬學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師。endprint