跨學(xué)科視角下“融入式”高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

【摘要】近幾年，隨著我國各方面的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的職業(yè)教育事業(yè)也得到了很好的發(fā)展，人們對教育越來越重視，傳統(tǒng)的學(xué)院教育模式已經(jīng)被政府主導(dǎo)的就業(yè)導(dǎo)向模式所取代。如今隨著大學(xué)生的不斷增多，很多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)方面都遇到很大的難題，所以高校對教育培養(yǎng)模式有必要加強(qiáng)。本文就跨學(xué)科視角下“融入式”高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】融入式 創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0251-01

我國的創(chuàng)業(yè)教育開展的比較晚，發(fā)展也相對緩慢，在2002年之前，高校對于創(chuàng)業(yè)教育都沒有規(guī)定的培養(yǎng)模式，都是靠自己的經(jīng)驗(yàn)，還處于探索的階段。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在2010年5月教育部頒發(fā)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的文件，各級的地方政府也出臺了很多關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，這大大提高了各高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視，也開設(shè)了更多創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

最近幾年，隨著教育職業(yè)的不斷發(fā)展，我國也不斷改善創(chuàng)新高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的模式，不斷研究創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、模式構(gòu)建，并將我國與外國的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行對比，提取出最適合創(chuàng)業(yè)教育的方法與措施。目前有很多專業(yè)人士提出了很多有關(guān)“融入式”創(chuàng)業(yè)教育的看法，例如，劉春提出了在跨學(xué)科角度下的教育培養(yǎng)的研究，還指出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)科之間知識融合的一個(gè)過程；祝洪章介紹了“融入式”創(chuàng)業(yè)教育模式在有些高校已經(jīng)產(chǎn)生了明顯效果；還有其他專家研究了我國目前的教育系統(tǒng)，提出了我國教育系統(tǒng)存在的缺陷，還指出讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神是高校教育的基本目標(biāo)。

國外主要注重創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)以及對教育的評價(jià)系統(tǒng)。目前美國發(fā)表了很多有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的書籍，對創(chuàng)業(yè)教育有著一定的研究并且對促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到了很大作用。例如《創(chuàng)業(yè)者》雜志就將美國學(xué)校每年的創(chuàng)業(yè)教育排名公布出來，這個(gè)排名對各個(gè)學(xué)校的招生產(chǎn)生了很大的影響，也大大增加了高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視度。Pretorius M教授對比了兩種不同的教育模式，并提出了它們的評估內(nèi)容與實(shí)施要求。

2.跨學(xué)科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的定位與內(nèi)涵

很多人對創(chuàng)業(yè)的理解只是表面上的，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開展一個(gè)新的事業(yè)或公司，這樣的理解是錯(cuò)誤的，創(chuàng)業(yè)其實(shí)是在有限制的資源條件下，仍能抓住機(jī)會將僅有的資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用創(chuàng)造出有效地價(jià)值的過程。將素質(zhì)教育進(jìn)一步的發(fā)展與深化就是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才，它是職業(yè)教育的方向指標(biāo)。但是從狹義上來講，創(chuàng)業(yè)教育就是一種職業(yè)教育，是指專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，主要是針對企業(yè)所創(chuàng)建的活動。而廣義的創(chuàng)業(yè)教育指的是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的精神、知識、技術(shù)、思想等，這種創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生來說過是終生的，它包含著各種學(xué)科、事業(yè)領(lǐng)域的知識以及技能，是一種跨專業(yè)“融入式”教育。

“融入式”創(chuàng)新教育模式是將創(chuàng)業(yè)教育概念與內(nèi)容與人才培養(yǎng)相結(jié)合的過程，這是一種全新的教育模式，它是針對所有學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)他們的實(shí)踐性，提高他們的實(shí)踐與創(chuàng)新技能。“融入式”創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式是全方位、全過程的、具有互動性融入性的，并且創(chuàng)業(yè)教育的開展也不能離開專業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)教育的開展必須與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，它具有實(shí)踐性與實(shí)戰(zhàn)性。如今，很多高校都積極開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

3.跨學(xué)科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的必要性

3.1促進(jìn)教師梳理現(xiàn)代教育理念，提高理論水平

在對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也要求教師必須要具備新的教育理念、創(chuàng)新的思維、要不斷地提高自身的教學(xué)水平、要有現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)觀念，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識，還要教會學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，要讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用專業(yè)知識與技能，達(dá)到既會理論又能動手的目標(biāo)。

3.2提升學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識

實(shí)施“融入式”創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新思想，讓他們具備理念、知識、方法、技能等創(chuàng)業(yè)必要條件，使他們在畢業(yè)之后能夠更好地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅減輕了社會的就業(yè)壓力，還促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在國家大力支持鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這也讓很多大學(xué)生沖破傳統(tǒng)思想的束縛，對自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識更加深刻，樹立與時(shí)代相符的價(jià)值觀。

4.跨學(xué)科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的操作方案

實(shí)施“融入式”創(chuàng)業(yè)教育模式首先要制定合理的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)容與日常專業(yè)教學(xué)相融合；還要實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的資料收集起來建立創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的案例庫；編寫與時(shí)代想符合的創(chuàng)業(yè)教育教材；對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，改變他們的傳統(tǒng)思想；給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐機(jī)會。

5.結(jié)束語

在如今這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，大學(xué)生必須具備創(chuàng)業(yè)的知識與技能，實(shí)施跨學(xué)科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與理念，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識還能靈活的運(yùn)用，提升了學(xué)生的實(shí)踐技巧與能力，在他們畢業(yè)走入社會的時(shí)候能夠大膽的進(jìn)行創(chuàng)新與探索，服務(wù)整個(gè)社會。

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作者簡介：

鄭欣艷（1977—），女，漢族，湖北羅田人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科，講師，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。