空間尺度觀在“自然地理環境的差異性”一節中的應用探析

梅國紅陳富元

（1. 福建省武平縣第二中學， 福建 龍巖 364300； 2. 福建省武平縣教師進修學校， 福建 龍巖 364300）

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空間尺度觀在“自然地理環境的差異性”一節中的應用探析

梅國紅1陳富元2

（1. 福建省武平縣第二中學， 福建 龍巖 364300； 2. 福建省武平縣教師進修學校， 福建 龍巖 364300）

摘要：本文結合教學實踐，分別從不同尺度探析自然地理環境的地帶性分異規律和非地帶性分異規律，從而培養學生的地理學科素養。

關鍵詞：空間尺度觀；應用；探析

在地理學中，尺度是指地理事象在空間上所涉及到的范圍和在時間上所發生的頻率。尺度可以分為空間尺度和時間尺度。空間尺度按照影響因素所涉及的范圍，又可劃分出大尺度、中尺度和小尺度。

“自然地理環境的差異性”（高中地理人教版必修三）一節教材內容“自然地理環境的地域差異體現在不同的空間尺度上，即地域分異規模有大有小……”。其“地域分異規模”落實在空間尺度上，即大中尺度上主要是地帶性分異，在小尺度上主要是非地帶性分異。下面筆者結合“自然地理環境的差異性”一節的教學實踐，探析尺度思想在本節教學中的具體應用。

本節課標要求是“運用地圖分析地理環境的地域分異規律”。在教學中，要求師生能夠根據自然地理環境的整體性和差異性原理，在“由赤道到兩極、從沿海向內陸及山地的垂直地域”三種分異規律中滲透尺度思想，在不同空間尺度中辨析地帶性因素和非地帶性因素，從而達到解析相關地理現象、積累地理學科素養的目的。

“自然帶”（見圖1）承載著不同尺度范圍內地帶性因素的綜合交織，是認知地域分異規律的一個窗口。

圖1

一、在大中尺度上探究地帶性分異規律

一般來說，在水平方向上，存在著全球范圍內自低緯到高緯的地域分異和自沿海到內陸的地域分異，屬于大尺度范疇；在垂直方向上，局部高山地區存在著自山麓到山頂的垂直地域分異，屬于中尺度范疇。這三種地域分異規律主要通過在大中尺度上的自然帶的地帶性分布規律來體現。

1.水平地域分異規律

（1）以熱量為基礎的“由赤道到兩極的地域分異規律”

在大尺度范圍內，由于太陽輻射呈現從赤道到兩極的遞減變化，導致熱量帶的順變，以植被和土壤為表征的自然帶表現出緯度方向更替、緯線方向延伸的總體態勢（見圖2）。

圖2

（2）以水分變化為基礎的“從沿海向內陸的地域分異規律”

在大尺度范圍內，一般來說，從沿海向內陸遞減的海洋氣流，導致降水從沿海向內陸遞減，并由此呈現出森林、草原、荒漠景觀的依次變化（見圖3），土壤承載的植被也作相應變化。

圖3

例1：讀圖，完成（1）～（3）題。

圖4

（1）①地的自然帶是（ ）。

A.溫帶落葉闊葉林帶 B.亞熱帶常綠闊葉林帶

C.熱帶荒漠帶 D.亞熱帶常綠硬葉林帶

（2）從直線①→②，景觀由森林過渡到草原、荒漠，這種變化屬于（ ）。

A.由赤道到兩極的地域分異 B.垂直地帶分異

C.從沿海向內陸的地域分異 D.地方性分異

（3）決定由直線③→④自然帶分異規律的主要因素是（ ）。

A.水分 B.熱量 C.光照 D.高度

該題主要考查水平地域分異規律。從①→②、③→④分別屬于以水分變化為基礎的“從沿海向內陸的地域分異規律”和以熱量為基礎的“由赤道到兩極的地域分異規律”。①地大致位于長江入海口附近，為亞熱帶季風氣候，對應的自然帶為亞熱帶常綠闊葉林帶。

2.山地的垂直地域分異規律

在陸地上存在著許多大中尺度的高大山脈，這些山脈從山麓到山頂，形成了以水熱組合為基礎的的類似于由赤道到兩極的垂直地域分異（見圖5）。緯度越低，海拔越高，相對高度越大，自然帶類型就越多。

山體尺度范圍越大，山地垂直自然帶譜就越復雜。

圖5

例2：如圖6所示（數據表示海拔，單位為米）：

圖6

該地形區最有可能為（ ）。

A.秦嶺山脈 B.青藏高原

C.橫斷山脈 D.天山山脈

該地形區大致位于43°N附近的高大山脈，南北坡山麓的基帶植被均為荒漠（可能是氣候干旱導致），綜合得出該地形區為天山山脈。

二、在中小尺度上具體分析非地帶性分異規律

在不同的空間尺度范圍內，受層級性、關聯性、相對性等空間尺度固有屬性的影響，占主導的尺度因子也不同：在大中尺度范圍內，對氣候的形成具有普遍性、影響范圍較大的因素稱之為地帶性因素；在中小尺度范圍內，影響范圍較小的特殊因素稱之為非地帶性因素。

非地帶性因素在一定尺度范圍打破了地帶性分異規律。從大中尺度范圍來看，可以稱之為非地帶性分異現象；在小尺度范圍來看，則又表現出一定的規則，可以稱之為非地帶性分異規律。

在大尺度范圍，受到諸如大氣環流、盛行風等地帶性因素的控制，形成了“規律”的氣候類型分布。然而，在中小尺度范圍，一些非地帶性因素往往占主導作用，形成了“異樣”的氣候類型分布。

1.以地形為主導因子的溫帶大陸性氣候

在大尺度范圍，形成溫帶大陸性氣候的地帶性因素往往是海陸位置，因為深居內陸導致海洋濕潤氣團難以到達。在中小尺度范圍，如在南美洲的巴塔哥尼亞高原，其東部雖瀕臨大西洋，但其西部狹長高大的安第斯山脈阻擋了西風帶來的濕潤氣流，形成了以地形為主導因子的溫帶大陸性氣候（見圖7）。

圖7

2.以盛行風為主導因子的熱帶雨林氣候

在大尺度地帶性因素赤道低氣壓帶的終年控制下，形成了全年高溫多雨的熱帶雨林氣候。但在中小尺度范圍，如在馬達加斯加島東部（見圖8），由于地處東南信風的迎風坡并受馬達加斯加暖流增溫增濕的影響，卻形成了遠離赤道的熱帶雨林氣候。

圖8

3.以地形為主導因子的熱帶草原氣候

東非高原海拔達3000米以上，氣候較溫和，降水較少，受非地帶性因素地形的影響，在大尺度范圍赤道地區也形成了中小尺度的熱帶草原氣候（見圖9）。

圖9

4.以水分為主導因子的非洲熱帶氣候類型

熱帶氣候類型全年最冷月均溫＞15℃。非洲大致以赤道為界、南北對稱分布的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候和熱帶荒漠氣候在熱量上雖然存在一定的差異（見圖10），但更多的是年降水量和季節分配的差異。顯然，該區域對自然帶分異起主導作用的不是地帶性因素熱量，而是非地帶性因素水分。

圖10

例3：如圖11，塔里木盆地局部圖中綠洲分布體現了自然帶分布的（ ）。

圖11

A.垂直地域分異 B.由赤道到兩極的地域分異

C.非地帶性 D.從沿海向內陸的地域分異

該區域在較大尺度范圍內呈現干旱特征（溫帶荒漠帶），在小尺度范圍內由于水源條件較好而出現綠洲，反映了自然帶分布的非地帶性規律。

綜上所述，在日常地理教學中，教師要認真研讀課程標準，鉆研教材，把尺度當做核心概念應用于教學中，有意識地訓練學生用尺度觀分析不同區域的環境特征，引導學生在利用自然中做到因地制宜，不斷積累學生的地理學科素養，為培養現代公民而不懈努力。