基于人才培養(yǎng)的高職思品課德育功能研究

佘海蓉

摘 要：高職思想品德課要發(fā)揮其德育功能，既取決于該課程在教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生與教師相互協(xié)調(diào)和適應(yīng)周期，也取決于教師把教學(xué)過(guò)程與教育情境相互融合的能力。應(yīng)該遵循的基本思想是：高職思想品德課對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀這三觀形成能夠有所影響。

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)生；思想品德課；德育功能；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0019-01

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職階段是其身心發(fā)展，尤其是三觀的建立（價(jià)值觀、人生觀以及世界觀）非常重要的時(shí)期。而思想品德課是發(fā)揮德育功能重要的課程，為了讓大學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)本門課程，需要制訂一定的教學(xué)策略。

一、教師要豐富自身文化素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐越來(lái)越快，每隔一段時(shí)間就會(huì)有一些新的觀點(diǎn)與新的理論涌現(xiàn)出來(lái)，而教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷更新自己的知識(shí)以及提高自己的教學(xué)水平，這樣才是一個(gè)合格的思想品德教師。作為一個(gè)思想品德教師，自身的素質(zhì)由兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：第一，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力；第二，需要有得體的言行舉止，道德覺悟以及內(nèi)涵修養(yǎng)。當(dāng)前，社會(huì)很多方面都面臨著轉(zhuǎn)型，政治理論也在不斷更新。作為一名優(yōu)秀的思想品德教師，不能僅僅滿足于現(xiàn)有的知識(shí)水平，而是要不斷學(xué)習(xí)新的理論與知識(shí)，要積極參加各種科研以及教學(xué)研究。在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際，因材施教，同時(shí)也需要善于總結(jié)在教學(xué)中的不足，不斷地去探索以及掌握科學(xué)的教學(xué)方法，最后形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這些都是當(dāng)前高職教師需要做到的。

二、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，探索教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

第一，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極開展一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，把思想教育融入到知識(shí)中去，而不是將二者生硬地結(jié)合在一起。在思想品德課中要把教學(xué)重心放在對(duì)大學(xué)生思想品德教育上，不能為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，要在思想品德課中努力提高大學(xué)生的思想覺悟、政治素質(zhì)和行為能力。同時(shí)，思想品德課教學(xué)也要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，讓傳授理論知識(shí)的過(guò)程和大學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程有效地結(jié)合起來(lái)。比如在講授思想品德課中有關(guān)祖國(guó)的大好河山、豐富的資源、歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)這些內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物、圖片和錄像這些教學(xué)手段進(jìn)行展示。增強(qiáng)大學(xué)生民族自尊心和自豪感，激發(fā)他們的愛國(guó)之情。第二，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高大學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。吸引大學(xué)生的關(guān)注，這是課堂中生命力的體現(xiàn)，若是不能如此，一節(jié)課將會(huì)死氣沉沉，大學(xué)生不僅沒有收獲，還會(huì)失去對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要避免這種情況的發(fā)生，要改變一般化、概念化和程序化的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹和落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們普遍關(guān)注的問(wèn)題，特別是一些實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，使理論知識(shí)更具體、更生動(dòng)、更形象，這樣大學(xué)生才能真正有所收獲。

三、提高大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

第一，發(fā)揮教師的組織帶頭作用。教師的教學(xué)在思想品德課堂中起著主導(dǎo)作用，教師是大學(xué)生的引導(dǎo)者，將大學(xué)生有效組織起來(lái)是教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)該對(duì)小組合作進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)怎么分配小組成員、如何進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何分配任務(wù)才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行深度探討，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到大學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，及時(shí)解疑，幫助小組合作學(xué)習(xí)取得成果。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)教師的工作進(jìn)行抽查，通過(guò)大學(xué)生的反饋對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)督，使教師更好地發(fā)揮組織帶頭作用，出色地完成教學(xué)任務(wù)。這樣既能夠有效地提高教師的帶頭作用，也鍛煉了大學(xué)生與人溝通的能力。第二，合作目標(biāo)具體化，分工明確。在每一個(gè)小組合作任務(wù)分配下來(lái)的時(shí)候，先寫好小組合作計(jì)劃書，制定明確的團(tuán)體合作目標(biāo)，以及具體的任務(wù)，分配到個(gè)人。使每個(gè)人都有明確的目標(biāo)，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，積極為團(tuán)體合作獻(xiàn)力獻(xiàn)策。只有明確的分工才能避免懶散現(xiàn)象，達(dá)到自我約束的作用。比如要討論如何理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)小組就可以分工合作，從個(gè)人、社會(huì)與國(guó)家層面去分別討論對(duì)核心價(jià)值觀的理解，這樣能夠使答案更加充分與完整。第三，培養(yǎng)小組成員的協(xié)作能力，營(yíng)造良好的合作氛圍。在分配小組成員任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)充分考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)富有責(zé)任心，自我約束能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生。這樣可以發(fā)揮他的帶頭作用，激勵(lì)小組成員積極完成任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在分工的時(shí)候可以采取自由組合加教師調(diào)整的方式，小組成員之間的團(tuán)結(jié)友好是最關(guān)鍵的，而自由組合能增加小組成員內(nèi)部的信任度。這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校德育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)有思想、有文化、有道德的社會(huì)主義事業(yè)接班人。從思想品德課所載有的德育功能來(lái)思考以及研究問(wèn)題，開展一些與思想品德課相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而改變現(xiàn)有的思想品德課教學(xué)模式，重新構(gòu)建一個(gè)將各種教育資源以及教育因素相結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)機(jī)制，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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