運用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學(xué)研究

黃如華

摘 要：著眼于更新教學(xué)觀念，提高教師英語歌曲改編能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用英語歌曲烘托氣氛；以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，提高學(xué)生英語聽說能力；舒緩學(xué)習(xí)壓力，用英語歌曲加深記憶；建立評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)進行有效反饋等四方面，對運用英語歌曲優(yōu)化課堂教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：英語歌曲；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0078-01

學(xué)生對新鮮事物充滿興趣和求知欲，英語歌曲教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、營造良好的課堂氛圍大有裨益。在英語歌曲教學(xué)中，應(yīng)賦予其一種以人為本、因材施教的素質(zhì)化教學(xué)理念，就如何運用英語歌曲優(yōu)化課堂教學(xué)展開研究。

一、更新教學(xué)觀念，提高教師英語歌曲改編能力

對于英語學(xué)習(xí)來說，與之相關(guān)的教學(xué)模式的開發(fā)和教學(xué)理念的實踐，正受到越來越多教育者的關(guān)注和重視。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理特征為切入點，為課堂學(xué)習(xí)提供更寬松、自由的個性化發(fā)展空間，并要不斷提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平和英語教學(xué)技能。教師對英語歌曲的改編應(yīng)做到以下兩點：首先，英文歌曲的趣味性。將多元化、多維度的生活元素運用于歌曲的創(chuàng)作中，拓展英語學(xué)習(xí)視野；其次，歌曲的韻律。英文歌曲應(yīng)有不同于漢語歌曲文化的藝術(shù)美感，教師在改編或創(chuàng)造英文歌曲時，要反復(fù)推敲、深入思考，將教材中的知識點合理、巧妙地融合于歌詞中，用美妙的旋律串連成適宜學(xué)生的歌曲。例如，在教學(xué)生用英語相互問好時，常會用到“Hello”“How are you”“Fine，thank you”等句式，教師可以將這些典型問候語進行歸納，配以輕快的旋律，創(chuàng)作成英語兒歌進行輔助教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用英語歌曲烘托學(xué)習(xí)氣氛

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造生活化的課堂，讓學(xué)生充分感受到英語課堂的趣味性，使學(xué)生在“學(xué)習(xí)興趣”的有效激勵下對教學(xué)內(nèi)容進行自主思考、自主探究學(xué)習(xí)。英語課堂情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，離不開英語歌曲的有機配合。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《Happy New Year！》時，教師可以先安排學(xué)生觀看有關(guān)慶祝生日的視頻，讓學(xué)生沉浸在溫暖、快樂的生活體驗中；隨后，為學(xué)生播放歌曲《Happy New Year！》，教師并帶領(lǐng)學(xué)生輕聲哼唱。這種恰到好處的導(dǎo)入，幫助學(xué)生興致勃勃地通過歌曲學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞、短語及句型。學(xué)生在動態(tài)、高效的課堂學(xué)習(xí)中，既收獲了英語知識，又培養(yǎng)了對英文歌曲藝術(shù)的熱愛之情。

三、以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，提高學(xué)生英語聽說能力

教材是根據(jù)教學(xué)大綱、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的統(tǒng)一的教學(xué)文本，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和教師組織教學(xué)的根本依據(jù)。英語教材具有邏輯性、實用性、科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性等特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可替代的資源寶庫。教師應(yīng)重視教材中的“Sound time”板塊，并進行精心的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過聽唱生動、活潑的英語歌曲，提高英語聽說能力。另外，教師可以組織學(xué)生以歌曲內(nèi)容為話題創(chuàng)設(shè)情境對話，安排學(xué)生進行角色扮演。例如，在“Don't talk！Tom”教學(xué)中，教師可以以歌詞為切入點，教授學(xué)生掌握“Don't do sth”和“I want to do sth”這兩個關(guān)鍵性句型，并讓學(xué)生進行口語練習(xí)。

四、舒緩學(xué)習(xí)壓力，利用英語歌曲加深鞏固記憶

提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該從自主學(xué)習(xí)意識的增強和濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)開始，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，逐步認(rèn)知、理解、掌握、內(nèi)化英語知識。大量的教學(xué)案例表明，英語課堂因受傳統(tǒng)教育觀念的影響，往往通過機械、重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練或口語練習(xí)來提高學(xué)生的英語水平，這很容易使學(xué)生對枯燥乏味的課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生反感、排斥的心理。教師可以利用英文歌曲開展教學(xué)活動，真正實現(xiàn)寓教于樂——讓學(xué)生在歡快的英文歌曲享受中，舒緩課堂學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，通過英語歌曲的傾聽，學(xué)生可以從中學(xué)到一些新單詞和短語，也可以對已學(xué)知識進行鞏固復(fù)習(xí)。例如，教師在英語復(fù)習(xí)課堂播放歌曲《Teddy Bear》，使學(xué)生在美好的音樂體驗中，身心得到放松，鞏固了歌曲中的英語知識，如短語“turn around”“turn off the light”“say goodnight”等。

五、建立正確評價標(biāo)準(zhǔn)，對英語歌曲教學(xué)有效反饋

教學(xué)評價對教學(xué)活動的順利進行起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)作用，能夠?qū)逃虒W(xué)實踐中的問題和不足之處形成及時、客觀的信息反饋。致力于通過英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學(xué)，其相關(guān)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立尤其重要，主要從兩方面進行分析：第一，實效性。英語歌曲可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)根本仍是核心的教學(xué)內(nèi)容，歌曲教學(xué)只是有效提高教學(xué)效率的輔助手段；第二，過程性。教學(xué)評價應(yīng)注重英語教學(xué)結(jié)果生成，更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的切實心理感受和體驗，并根據(jù)學(xué)生的基本訴求對課堂教學(xué)模式的實踐進行革新和完善。

六、結(jié)束語

綜上可知，英語歌曲為學(xué)生與教師間的課堂互動搭建了橋梁，學(xué)生在自由、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍中，感受到英語歌曲帶來的快樂和美好，從跳動的旋律中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會從有效的學(xué)習(xí)資源中汲取和發(fā)掘更多的英語知識。

參考文獻：

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