思政課堂里的生命教育研究

馬云彪

摘 要：教育直面生命，落實好生命教育是思政課堂的重要課題。從生活花絮、鮮活導入激體驗，活動延伸、話題伸展悟人生，案例專場、思辨活動展自我等方面，研究思政課堂里的生命教育，提高學生的生命意識。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；生命教育；初中；生命意識

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0015-01

教育直面生命，教育對象是鮮活而富有個性的生命個體。因此，滲透生命教育，引導學生認識生命、敬畏生命、熱愛生命是教育的基石。思想品德教學以學生的實際生活為基礎，因此，在思政課堂中開展好、落實好生命教育，既是教學的根本要求，也是教師義不容辭的責任。尤其是在初中階段，學生處于青春過渡時期，內心敏感、脆弱，容易受到傷害，卻又“天不怕，地不怕”，對新事物有躍躍欲試的沖動。在這個時期，若不加強他們的生命教育，強化他們的生命意識，可能容易釀成悲劇。在思政課堂中，如何有效地滲透生命教育，提高學生的生命意識，鼓勵學生創(chuàng)造屬于自我的生命價值，是亟待研究的教學重點。

一、生活花絮，鮮活導入激體驗

生活是生命最忠實的舞臺，熱愛生活是致敬生命最好的方式。在思政課堂中，要盡可能地將生活源泉引入課堂，引導學生用一雙發(fā)現美的眼睛看待生活，捕捉生活中的真善美。要將學生帶進課堂，做教學的構思者，參與到“教”的設計中。同時，還要善于挖掘學生的生活實際，尋找生活中寶貴的教學資源，把沉重的生命教育化繁為簡，以鮮活的生活花絮呈現出來，讓教學導入更加“平易近人”，充分地勾起學生對生命的真實體驗。如教學“面對誘惑，學會說不”這一課中的“正確對待從眾心理和好奇心”這一內容時，在課前預設時，可以搜集一些源自課堂的生活圖片，做成“小專題”。如在課前，教師可以拍攝一組照片——“校服下的球鞋秘密”。在這個專題活動中，對準整齊劃一的校服下的鞋子，拍攝班級同學及校園里的鞋子，讓學生們自己找一找，看這些光鮮亮麗的鞋子隱藏著什么秘密。當學生們看著一雙雙名牌鞋，不少學生紅了臉。在這樣的生活花絮中，學生們深刻地體會到：實現自我價值不在于攀比、跟風隨大流，而是以人格魅力及實踐創(chuàng)造，贏得他人的尊重與認可。

二、活動延伸，話題伸展悟人生

如果沒有學生熟悉的活動輔助教學，抽象難以理解的知識將難以在思政課中立足。在思政教學中滲透生命教育，自然也無法撇開活動的介入而懸空灌輸。應該選取更多與生命教育有關的主題活動，讓學生自覺參與，主動體驗，積極感悟，懂得如何尊重生命。例如，教學七年級“人類生命的獨特性”這一課時，不以煩瑣的文字材料及長篇大論反復強調“個體生命的獨特性”，而是用豐富多彩的探究活動充實課堂，讓學生在動手實踐、交流討論過程中，挖掘自己生命的獨特性，感知生命，理解生命。如“我是獨特的”這一教學環(huán)節(jié)中，在“畫自畫像”的基礎上，創(chuàng)設“個性名片”的教學活動。在這個教學活動中，鼓勵學生結合自己的“自畫像”，設計一張個性名片，名片內容不做統一要求，鼓勵學生們以小組為單位，根據自己的特征，自主設計。在這個活動中，學生們樂開了花，都希望自己的名片與眾不同。有的女生以卡通畫的形式展現自畫像，將卡通元素匯入個性卡片中，介紹自己“愛卡通、愛漫畫”的性格特點；有的學生則走簡潔風，借用自己喜歡的歌詞，表達了自己的性格特點，如“原諒我這一生不羈放縱愛自由……”等等。這些名片充滿個性，鮮明地表現出學生們的與眾不同，間接地體現個體生命的獨特性。

三、案例專場，思辨活動展自我

案例教學是根據特定的教學目標和內容，將現實生活中鮮活的場景或事件根據一定的組織關系和呈現方式進行編排，引導學生在主動思考和互相辯論中進行學習的一種新式教學方法。它本身所具有的目的明確性、客觀真實性、深刻啟發(fā)性等特點，使得其與思政課堂教學“一拍即合”，是激活學生發(fā)散思維、開動腦筋思考的重要平臺，更是展現學生個性和生命光彩的亮麗舞臺。生命無對錯，思政課堂難以運用機械的方式對學生進行灌輸教育，但可以將思政教學與生活案例進行巧妙融合，引導學生在激烈辯駁中發(fā)生思維碰撞，學會運用普世價值觀來看待生命，“經營”生命，在盡可能發(fā)揮生命的廣度和寬度中，綻放自我。教學“長大的感覺”這一課后，在復習課中，創(chuàng)設以“成長的煩惱與快樂”為主題的探究活動。在這個活動中，以兩個班級學生的錄音材料“成長很快樂”“成長很煩惱”導入教學，引發(fā)討論。在這個辯論賽中，將班級學生分為兩大陣營，鼓勵學生們結合自身的生活實際，尋找有利論據，開展辯論活動。在辯論的過程中，以活動滲透生命教育，讓學生感受到“成長”這個人生必經階段，引導學生以正確的情感態(tài)度對待生活中遇到的各種挫折，積極面對生活，珍愛自己的生命和別人的生命，提高生命的價值。

四、結束語

總之，生命教育是教學之根本，詮釋了“以人為本”的核心目標。在初中階段的思政課堂中，要充分考慮到初中生的心理年齡特征，抓住時機，滲透生命教育，讓原本枯燥、沉重、干巴巴的思政課堂，換發(fā)“生”機，充滿生命氣息。要讓學生在生機勃勃的思政課堂中逐漸領悟生命的高貴和偉岸，學會愛惜、尊重生命，能夠運用正確的方式詮釋生命的本質和意義。

參考文獻：

[1]劉世漪.在“生命教育”中賦予學校新的生命[J].上海教育科研，2009（05）.

[2]肖川，陳黎明.生命教育：內涵與旨趣[J].湖南師范大學教育科學學報，2013（07）.