如何設計作業(yè)更有效

童華

新課改之前，許多作業(yè)僅僅是針對所學新知識做了簡單的復習和機械的重復，嚴重忽視了對學生能力的培養(yǎng)。新課標實施后，通過有效的作業(yè)設計，可以充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在動力，加強對學生的語言技能的培養(yǎng)，促進他們的有效發(fā)展。那么，怎么設計才能更有成效呢？

一、反思傳統(tǒng)作業(yè)的設計

傳統(tǒng)作業(yè)布置得枯燥乏味，不是讓學生抄抄寫寫，就是讓學生讀讀背背，大多數(shù)是機械重復、死記硬背的；重量輕質，布置的作業(yè)量大，沒有明確的重點，等等。這種作業(yè)成了學生的一種沉重的包袱。

二、設計作業(yè)有效性的策略

1.作業(yè)的設計要凸顯層次性

我們絕對不能搞“一刀切”，尤其的作業(yè)的設計，因為畢竟學生之間的學習差異是“事實存在”的。所以，我們要從全體學生的視角出發(fā)，兼顧各個層面的不同學生，使每個學生都能有所“作”，讓優(yōu)等生“吃飽”，讓中等及以下的學生能“吃得了”，“跳一跳，摘到桃子”。如“Chinese festivals”這個單元，我設計了三項作業(yè)，以滿足不同層面學生的發(fā)展需求。（1）選擇本單元中自己認為比較難記、難拼的單詞或詞匯進行正確的讀寫；（2）圍繞本單元的話題“中國的主要傳統(tǒng)節(jié)日”，利用學過的單詞和句型進行模擬對話表演；（3）結合課文中的圖片或小組同學自帶的圖片自編對話。

2.作業(yè)的設計要凸顯多樣性

為了使學生消除疲累感，保持他們對英語學習和作業(yè)的新鮮感，在設計作業(yè)時，我們一定要增強作業(yè)設計的多樣性，如設計一些書面的聽力作業(yè)，在課中利用現(xiàn)代教育技術給學生播放錄音或視頻，讓學生邊聽邊做；也可以讓學生自己在家中聽錄音或跟學習機學習、模仿，以此訓練學生的聽說能力。如“Asking the way”中第一板塊后，布置學生作業(yè)：看圖指路，復述課文。讓學生進行小組合作作業(yè)，要學生自選三人一個小組，根據(jù)已經(jīng)畫好的路線圖，或利用線路圖，分角色問路、指路，來鞏固課文內(nèi)容。因為變換了作業(yè)的形式，學生興趣很濃。

3.作業(yè)的設計要凸顯趣味性

新課標大力倡導注重培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信。因此，在設計作業(yè)時，教師要充分考慮小學生的實際，符合他們的心理需求和興趣，通過活動體驗到樂趣，讓他們“玩學結合”，在玩中感受學的樂趣，在學中感受玩的快樂。如在教學到有關學習用品時，我沒有布置學生去死記硬背一些單詞，而是讓他們對照課文內(nèi)容和單詞，在自己的學生各種文具用品上貼上小標簽，準備明天再課中展示，要求：比比誰貼的多，單詞寫得好。由于小學生具有強烈好勝心，所以他們做的都非常認真，特別是在展示的時候說得頭頭是道，這樣在無形中促使學生不但要貼好、寫好單詞，還要加強對單詞的記憶，使原本枯燥的抄襲變成富有趣味的操作和展示活動。再如教學“Birthdays”后，我布置學生小組進行“班級生日會”“我的生日我做主”或制作生日賀卡等形式的活動，要求學生說寫英語日期、祝賀語等。這樣的作業(yè)形式，非常符合小學生的身心特點，滿足了他們愛說、愛玩的特點，有效的提升了他們學習積極性。

4.作業(yè)的設計要凸顯生活化

生活是語言源泉，語言也是服務于生活的工具。在現(xiàn)今紛繁復雜的社會中，各種語言的交流越來越頻繁，我們應積極引導學生在現(xiàn)實生活中感受、學習和利用，有效的培養(yǎng)他們語感，增強他們自主學習的能力。從現(xiàn)今教科書中可以看出，入編的教學內(nèi)容都與學生的現(xiàn)實生活有很大的關聯(lián)，比如學習用品、交通工具及標識、各種小動物的名稱、家庭成員的稱謂等。學習了這些單詞或課文后，可以布置學生回家說給自己的家長聽聽，學生指物說英語給家長聽，或讓家長“點物”學生說英語等。這些作業(yè)，看似簡單，但它能非常有效的促使學生加大對學習的投入，促使他們在課中高度集中注意力，同時也能提升他們水平等。

受學生歡迎的作業(yè)，才能有效的激發(fā)他們的學習動機和興趣。因此，我們在設計作業(yè)時，一定使其充滿趣味并注重形式的多樣化、層次性，方可促進學生學習水平和素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)劉莊鎮(zhèn)三圩小學）