小學(xué)美術(shù)教學(xué)探微

劉波

美術(shù)對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)水平和審美素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的影響，小學(xué)美術(shù)教師要想有效地提高美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，有效地提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)水平。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境

美術(shù)教師要想有效地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)，首先，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)有效地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代新型的多媒體技術(shù)擁有圖片、視頻、音頻和幻燈片播放等多種功能，小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用多媒體技術(shù)的這些功能為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的課堂教學(xué)環(huán)境，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)地、生動(dòng)形象地展示到小學(xué)生面前，讓小學(xué)生能夠有效地了解和掌握與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。比如說(shuō)，當(dāng)小學(xué)美術(shù)教師在給小學(xué)生講解蘇教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教科書(shū)中由印象派大師梵高創(chuàng)作的《向日葵》這一幅畫(huà)作的藝術(shù)形象時(shí)，可以借助多媒體課件將《向日葵》這一美術(shù)作品的創(chuàng)作背景資料、作者所要表達(dá)的內(nèi)容和情感等信息直觀(guān)地展示到學(xué)生的面前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)氣息和美術(shù)氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境，從而有效地提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)教師是美術(shù)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其對(duì)于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果都有著至關(guān)重要的影響，因此，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法尤其重要。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法大多都是單一的教師引導(dǎo)型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是通過(guò)小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行口頭傳授的方式，將美術(shù)知識(shí)傳遞給小學(xué)生，這種教學(xué)方式很容易造成單一的知識(shí)流動(dòng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，不利于小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和審美能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，積極創(chuàng)新新型科學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，豐富自身的美術(shù)課堂教學(xué)手段，從而更好地提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教師可以創(chuàng)新地采用理論知識(shí)教學(xué)和美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)課程，它的教學(xué)主要目的是為了提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力以及擁有牢固的美術(shù)繪畫(huà)功底，讓小學(xué)生在擁有較高的審美水平的同時(shí)，能夠自由地用藝術(shù)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感，所以，相比于數(shù)學(xué)、物理這些循規(guī)蹈矩的理性化的文化學(xué)科，美術(shù)比較感性，注重實(shí)踐。因此，教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行繪畫(huà)的實(shí)踐教學(xué)，從而既能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)積累和審美水平的提高，同時(shí)又能培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力。

三、提升小學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主體，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的最終目的就是為了提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力以及美術(shù)創(chuàng)作能力，因此，小學(xué)美術(shù)教師要想真正意義上地提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式大多都是由小學(xué)美術(shù)教師來(lái)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)控制程度很高，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生很容易對(duì)美術(shù)教師產(chǎn)生依賴(lài)感，不愿意自主進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂上教師所傳授的美術(shù)知識(shí)理解也較為表面化，不能夠自主進(jìn)行更深層次的探索研究，更不用說(shuō)在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中靈活運(yùn)用了。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要重點(diǎn)提升小學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)美術(shù)教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法來(lái)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)放式教學(xué)方法能夠很好地弱化美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制，將小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓小學(xué)生能夠通過(guò)自主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，美術(shù)教師從旁給予輔導(dǎo)的方式，來(lái)有效地提高自身的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂教學(xué)環(huán)境，豐富自身的課堂教學(xué)方法以及提升小學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力等措施，有效地提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)審美水平，從而科學(xué)地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效化。

（作者單位：江蘇連云港市殷莊中心小學(xué)）