信息技術教學中微視頻的應用

沈麗萍

隨著信息技術的普及和發展，學生的總體知識水平在逐年提高。但如何針對學生間的學習差異，實現教學目標，讓學生實現個性化學習，得到符合自身特質的提升，一直是我們在思考的問題。

一、信息技術教學中遇到的問題

信息技術學科教學用書雖多年未變，但教學方法、教學環境、教學手段等一直在變化。這些年來，我圍繞著學生這個主體，對教學設計不斷地進行調整。調整的過程中，也遇到一些無法回避的問題。

信息技術學科中有很多的操作技能課，很多的理論知識也要在操作中領悟和加強，學生往往在一個課業任務的部署和具體實施中，熟悉了解信息技術，提升自身的信息素養。教師演示的操作步驟，學生會很容易忘記，在他們自己實踐操作的時候，他們仍需要得到提示和幫助。每個學生的學習節奏、方式都不一樣，對老師演示的關注點也不一樣，需要的幫助有很大的差異性。如果進行重復演示，對于已經掌握這部分知識的學生而言是一種時間的浪費，因為電子教室的原因，他不能使用計算機做其它的練習和嘗試；而做個別的輔導，不能兼顧到每個學生，時間亦不允許。原來采用的是小組分工合作的方式，讓學生實現彼此間的互助。但每個學生的特質不同，有些學生會不停地發問，讓你關注他多一些；有些學生更傾向于自己探索，很少的求教他人；有些學生對信息技術懷著濃厚興趣，希望知識得到延伸、拓展等。微課興起后，對小組合作中的問題起到很好的彌補作用，對學生特質發展有了更好的促進。

二、微視頻在信息技術課堂中的應用優勢

微課作為一種新興的教學輔助手段，最初不是為微型教學而開發，而是以在線學習或移動學習為目的開發的教學資源。在網絡技術越來越完善的今天，它被更多的人熟知和應用，大家對它做了進一步的補充、延伸，并形成微課程體系，概念也更廣泛，微視頻只是微課程里面的一部分。

微課的起源和發展與現代信息技術有著千絲萬縷的關系，現代信息技術為微課的發展提供了可能。在信息技術學科中使用微視頻有著其它學科無法比擬的優勢，信息技術課在微機房開設，有了微機房的硬件設備支持和網絡環境，微視頻可以用在課堂上的任意環節，與課程融為一體。學生可以根據自身的需要對微視頻加以應用，并進行探討。

微課的學習內容可以是一個知識點或技能點，學習時間短，有的只有三、五分鐘。它符合學生的學習習慣，學生不會因為時間太長而心生厭倦。在查漏補缺時，學生可以快速地找到需要的知識點，滿足自己個性化的需求。

三、微視頻對學生特質發展的幫助

以教科版文本信息加工這一章節為例。它要求學生具備文本信息處理的簡單知識，以此為基礎，挖掘文本信息處理的內涵，著重講授“文本信息的結構化表達和形象化”這部分內容。在這里我引入了操作演示的微視頻，通過Camtsia Studio這個屏幕錄制軟件，錄制了Word的相關操作點，讓基礎薄弱的同學可以通過反復的觀看視頻，模仿熟悉操作，自主學習，順利完成結構化、圖形化表達的實踐；同時也錄制了可以拓展學習的“流程圖”的制作視頻，來滿足部分同學的個性化需求。

這一節的課程設計用的框架網頁的形式，橫幅目錄式框架，左邊的目錄是這節課的知識點、任務、微視頻幫助等鏈接。微視頻以很自然的方式，嵌入在課堂設計中，就像學生在應用軟件中使用的“幫助”一樣。學生可以對微視頻進行快進、后退、暫停等操作，反復觀看，更好地模擬操作。

提供了這兩類視頻后，學生都能找到自己需要的內容，減少了問題，即使提問，也能及時得到小組成員或老師的指導。學生用自己的方式、節奏進行著學習，發展能力和認知。

只有在教學實踐中不斷地嘗試，結合學生學習過程中的反饋，一步步地改進，才能讓微視頻和教學設計、教學素材、操作練習更好的有機結合，實現教學輔助作用，發揮它的特色作用。

（作者單位：江蘇如皋市薛窯中學）