如何提高中學生英語閱讀能力

嚴秀芳

提高中學生的閱讀理解能力已成為中學英語教師教學的一項主要目標和要求，如何提高和訓練中學生的閱讀能力和技巧？

一、培養良好的閱讀習慣

1.讓學生養成默讀習慣，切莫手指、搖頭、出聲閱讀。教師們在上閱讀課之前仔細觀察，看看是否有這樣的學生：他邊用手指著文字，邊搖頭晃腦，大聲朗讀。這些習慣將影響學生閱讀速度，會造成斷章取義，不利于整體理解，應培養學生養成默讀的習慣。

2.養成快讀習慣，切莫反復重讀無用信息。反復重讀指的是習慣性地、無目的地重讀剛剛讀過的內容。教師應給予適當指導，要培養學生按意群整體把握文章的意思，捕捉重要信息，把注意力集中在重要細節和信息上去。

3.養成先看問題后讀文章的習慣。先看問題再讀文章，節省時間提高了做題的效率，這樣在有限的時間收到了事半功倍的效果。

4.培養猜詞的能力，平時切莫養成“勤”查字典的不良習慣。查字典當然是排出詞匯障礙的一種方法，但是過于“勤快”地查字典將會影響閱讀速度，教師可在平時指導學生通過上下文的線索來分析理解或根據構詞法揣測其含義，對于人名、地名不求甚解，它們不會影響對文章的理解。

二、課堂閱讀訓練方法

1.課前預習。可在上課之前便要求學生預習，預習時要求學生找出影響理解的較難的詞、詞組或語法結構，上課時教師釋疑。

2.背景介紹，語篇導入。東西方風土人情、文化風俗存在很大差異，在閱讀前進行必要的文化背景介紹可幫助學生順利閱讀，同時也開闊了他們的視野，擴大了其知識面。要提高閱讀速度、加深理解程度，教師除了向學生教授一定的語言知識，還應向學生提供理解所必須用的文化背景知識。

3.主動閱讀。閱讀時一氣呵成，變被動閱讀為主動閱讀。要求學生當堂限時解題，帶著問題快速尋找相關信息，側重培養學生快速閱讀能力，從而提高分析問題、解決問題的能力。為了解學生對課文的理解程度，教師可設計出不同檢測題型，如問題回答、正誤判斷、多項選擇、大意總結、短文填空、詞語釋義等要求學生在相應時間內完成，快速反饋正確率，體現高效、快捷。

三、課外閱讀訓練方法

英語教學大綱對學生課內外閱讀詞匯量都有明確的規定，然而，部分教師過于重視課本閱讀，卻忽略了學生的課外閱讀。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但是從內容上講，課本的材料過于單一，學生所接觸到的閱讀內容和詞匯量過于有限，這就要求教師應豐富學生的閱讀材料，擴充其閱讀量。然而在教師沒有布置閱讀任務的情況下，在課外能去讀英語課外讀物微乎其微的學生。因為目前的教育狀況，中考的指揮棒使得他們不得不去應付課內的各種作業，沉于“題海”，所以豐富學生的閱讀材料，提高其綜合能力已是必要之事了。教師對學生進行課外閱讀訓練可遵循以下步驟：

1.提供相應的閱讀材料，指定閱讀范圍。成功的閱讀關鍵是選好閱讀材料。根據學生的英語水平和教學上的需要，讓學生選擇適合的英語讀物（文字淺，篇幅短，有趣味，形式多，有注釋），這樣有利于學生從中看到成績，樹立信心，能克服困難，體會閱讀的樂趣。閱讀內容可更換不同體裁或逐漸擴大其詞匯量，對相對較難的讀物，教師對其內容、大意、難點、關鍵詞語等可先做充分的輔導準備，然后給學生一個較寬松的期限完成閱讀，進行檢查。

2.適當進行閱讀指導。學生在閱讀過程中可能會碰到這樣或那樣的問題，教師要做好隨時答疑、輔導，幫助學生順利地閱讀，對比較好的、集中的內容可以在英語課上集中講解，同時從方法上加以指導，引導學生自行分析、解決問題。

3.檢查閱讀情況，及時反饋。到了規定的閱讀期限要安排時間檢查閱讀后的情況，看哪些學生能完成，哪些學生不能完成，查找解決的方法，讓學生分析討論，從而共同進步。

（作者單位：福建永安市第十中學）