尋找太多與太少之間的那一站

李詩

郭沫若《西江月》有云：“鶴壁蒸蒸日上，烏金滾滾汪洋。協同鋼鐵與棉糧，高舉紅旗邁往！十載山鄉巨變，更將躍進加強。勁頭鼓足紅滿堂……”鶴壁市的工業和農業一直是引領鶴壁經濟發展的“兩駕馬車”，這也是鶴壁人引以為傲的地方。2012年，教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，鶴壁市教育局積極響應教育部的號召，在全市各個學校大力推進心理健康教育。“教育是為了培養健全的人，讓孩子能夠獨立行走自己的人生。”王朝莊局長這樣說道。“十年樹木，百年樹人”，如今，鶴壁市的心理健康教育取得了不俗的成績，2012年被教育部評為首批20個全國中小學心理健康教育示范區之一，并且是河南省唯一獲此殊榮的省轄市。教育已然成為了鶴壁市發展的“第三駕馬車”，他們成功的奧秘是什么？下面就請跟著記者一起去尋找答案。

一、專業化保證

鶴壁市的心理健康教育并不是一句口號，為了確保心理健康教育能夠順利實施，更好地服務學生，鶴壁市的很多中小學從師資的培養、校本課程的開發、硬件設施的配備到學生心理委員的挑選都下足了功夫。

1.認真負責的教師團隊

學生心理健康的一個重要影響因素是教師，鶴壁市的很多學校都配有專職的心理教師，這些專職的教師有的在大學時學的就是心理學、教育學專業，有的則是因為熱愛心理健康教育這門學科“半路出家”，從其他學科教師變成了專職的心理教師。為了解決專職心理教師人員不足的問題，很多學校還精心挑選優秀班主任兼職心理教師，負責學生的心理教育工作。無論是專職的心理教師還是兼職的心理教師，基本上都通過自己的努力和不斷學習拿到了國家二級心理咨詢師或三級心理咨詢師。截至2011年，90%以上的學校配備了專兼職心理健康教育教師，基本實現了每校至少一名專兼職心理健康教育教師。

心理健康教育是全新的事業，需要專門的人才。那些負責心理健康教育的教師們每學期都會根據學校要求的工作目標制定詳細的工作計劃，認真總結經驗，發現不足、吸取教訓。為了提升自己的專業素養，很多老師還積極參加市、區的專題培訓學習、專題活動和各類學術研討，開展團體輔導課評比活動、示范課、研究課、優質課研討交流活動，推敲提煉出符合本校學生心理成長實際的成功案例，并落實到對學生的心理健康教育中。

為了擴大本校教師的視野，豐富他們的知識積累，鶴壁市實驗學校每學期劃撥專門的經費給教師們買書，鼓勵他們多看書、看好書，賈校長說，很多時候大部分人“只知其一不知其二”，而讀書是解決這個問題的捷徑之一。

“學高為師，身正為范。”山城區實驗小學要求學生做到的，校長和老師們會帶頭做到。在大課間，校長和副校長帶領教師和學生一起做操；大掃除的時候教師們也都加入到學生的隊伍中。“桃李不言下自成蹊”，老師們就是這樣用自己的一言一行影響著學生。

2.自主編制的校本課程

“一切為了每一個學生的發展”，這不僅是福源小學全體教師心中共同的“準繩”，也是學校工作的出發點。劉校長將發展學生的興趣作為學生發展的抓手，他說，“興趣是非常重要的，因為興趣可以使人集中注意力，產生愉快的心理狀態。它對人的認識和活動會產生積極的影響，這可以為孩子們以后的人生道路打下良好的基礎。”按照“人文、藝術、體育、科學”四個分類，福源小學開設了48個《多彩幸福課程》，利用每周五下午的時間來開展，并將周五定為“快樂星期五”。《多彩幸福課程》現有走進國學、雅正書社、心語文學等17個人文類課程；小腳丫藝術團、男童合唱團、小墨點等10個藝術類課程；科學微電影、創意DV、趣味數學等9個科學類課程；銳鋒足球俱樂部、舞動繩韻、游泳等12個體育類課程。《多彩幸福課程》的開設為每一名學生提供了接受綜合性教育的途徑，使每一名學生都擁有自己的愛好，讓孩子們擁有一個花樣的童年。

為了使心理健康教育效果最大化，山城區第八小學決定從本校實際出發，同時減輕學校教師的負擔，組織有關教師分低、中、高三個年級段編寫心理健康教育校本教材《心理健康教育》。淇縣第五中學根據學生的年齡特點，編寫了校本教材《初中生心理健康教育》，包括環境適應、情緒調節、應對挫折、正確處理人際關系、自我調節壓力等，每節課都圍繞一個中心，對學生進行情感、意志及人際交往等方面的指導，在教師精心設置的輕松、愉快情境中完成認識矯正、人格重塑和心理調適。

3.完善健全的硬件設施

心理健康教育是一項高投入的育人工程，不能簡單地靠一張嘴或者一雙手來開展工作，而是要借助特定的環境、器材等硬件設施來實現教育目標。鶴壁市教育局于2014修訂出臺了《鶴壁市中小學心理咨詢室建設標準》，提出將心理咨詢室建設同義務教育學校辦學條件標準化建設有機結合起來，努力實現在2015年底前實現校校有標準化心理咨詢室的建設目標。截至到2014年底，全市中小學已建成心理咨詢室的中小學113所，占全市中小學的26%。（2015年根據教育部印發《中小學心理輔導室建設指南》，“心理咨詢室”統一更名為“心理輔導室”）

在領導的重視和支持下，幾乎每個學校都建設了規格較高的心理輔導室，心理輔導室包括沙盤室、宣泄室、閱覽室、個體輔導室、團體輔導室、辦公區、測量區以及放松區。山城區第八小學在2010年投資3萬余元建設了心理咨詢室。2011年學校投資2萬余元購買了放松椅、發泄球、發泄棒、發泄人體模型，制作了沙盤游戲桌，購買了沙盤擺放小物件等心理健康教育活動器材。2013年學校又投資對心理咨詢室進行裝修，并添置了心理咨詢桌椅等器材，并開通了咨詢熱線和網上咨詢。

這些配套齊全的心理咨詢室并不是擺設，相反，各個學校都非常注重發揮心理咨詢室的作用，明示每天開放的時間，心理老師每天都有固定的值班時間，學生有需求了也可以提前預約。心理咨詢室為順利開展心理健康教育工作提供了有力的物質保證。

4.精心挑選的學生心理委員

學生心理委員是鶴壁市“五個一”教育活動（即“一個心理活動月（日）”“一份心理小報”“一個心靈信箱”“一場校園心理劇”“一名學生心理委員”）中的重要一環，是溝通學生和心理教師之間的重要紐帶，也是同學心靈成長的陪伴者。

為了充分理解學生，緊密貼近學生，浚縣實驗中學把心理健康教育與學生日常學習結合起來，組建了學生心理委員隊伍。一方面，學生心理委員可以輔助心理老師完成一些工作，如宣傳普及心理健康知識、組織學生參與心理健康活動，及時反饋班級信息等。他們還將班里同學的負面情緒、心理異常行為情況及時反映給心理老師。這樣，心理老師與相關人員就能及時采取措施，進行危機干預和心理疏導，最大限度地避免和減少不良心理問題的發生。另一方面，心理社團核心委員的成員都經過了精心篩選，他們身上充分展現了健康向上、積極樂觀的精神風貌，自然而然地成為學生群體中的“陽光大使”，為心理健康教育樹立了榜樣。

此外，浚縣第二實驗小學、淇縣第五中學等學校也建立了一支由每班一名學生參加的心理委員會隊伍。他們或者為心理教育出言獻策；或者幫助心理老師一起整理學生的檔案；或者在心理老師不在時臨時充當“小老師”……他們和其他班干部一樣是班級中的重要存在。

二、特色化開展

1.因地制宜

因地制宜是一種變通的智慧，柳宗元就在他的名篇《種樹郭橐駝傳》里借郭橐駝之口道出了種樹的秘訣：“順木之天以致其性”，其實這又何嘗不是教育的秘訣，因地制宜才是最適宜的發展之道。

近年來隨著煤礦產業的式微，鶴山區的經濟也放慢了腳步，自然地，學校教育經費多多少少也受到了影響。中山小學為滿足心理健康的需求，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展，找到了“寶藏”——泥土。李校長說：“辦校富有富的辦法，窮有窮的辦法，沒有條件就創造條件。”是呀，適合自己的辦法就是最好的辦法。校園周邊有各式各樣的泥土：黃泥、白泥、黑泥……就是用這些普通的泥土，學校辦起了有聲有色的泥塑室，在專業老師的帶領下，孩子們開啟了一個五彩斑斕的世界。他們充分發揮自己的想象，有模有樣的做起了一個個栩栩如生的小人，玲瓏精致的盤子，惟妙惟肖的水果……這些泥塑在市里的文博會精彩亮相，當地電視臺對此還作了報道。這給孩子們帶來極大地鼓舞，每周最憧憬的事情就是到泥塑室去一比高下。

“這里是我的第二個家，這里有好多的水果吃。”這是中新小學一個孩子的心里話，中新小學地處山區，剛建校的時候校領導就對學校應該種什么樹這個問題討論了很久，最后他們達成了共識：種果樹，把學校變成“百果園”。如今，走進中新小學，滿是花香，滿是鳥鳴，桃樹、梨樹、石榴樹、山楂樹、櫻桃樹……都已經發芽，到了秋天，這里果樹上將會結出各種各樣的水果。學校還會邀請家長到校，和孩子們一起參加“采摘節”，共同體驗采摘的樂趣，在享受甜美果實的同時，也收獲親子間的溫情。這里的學生是幸福的。

那一尊尊傳神的泥塑，那一顆顆芳香的果實，那一個個快樂的孩子，就是對心理健康教育成果最好的注解。

2.因材施教

子路和冉有曾經向孔子請教過同一個問題：當聽到一個很好的主張時，是否應該馬上去做？孔子對此作出了不同的回答：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”意思是說，冉有遇事畏縮，所以要鼓勵他；子路遇事輕率，所以加以抑制。孔子因材施教的教學思想一直為人稱道，雖然只有簡單的四個字，可是實施起來卻需要加倍用心。

隨著心理健康教育的深入開展，淇縣實驗學校發現，心理健康教育是全員性的問題，而團體輔導是最為有效的方法。為了能讓工作效果最大化，針對不同的情況，他們決定采用不一樣的教學方法。其一，設置一大一小兩個團體輔導室，在大團體輔導室中，給學生上團體輔導課，全班同學全員參與，讓學生在團體活動中體驗、感悟，培養學生的團體合作意識和積極進取精神。在小團體輔導室中，根據學生的不同問題分為不同的成長小組，通過小組活動，解決學生問題。其二，針對不同年級學生情況對癥下藥。抓好新生入校心理健康輔導，對新生進行適應性教育及自我認識教育，關注新生的心理健康。最大限度地把可能出現的心理問題解決在萌芽狀態。對七年級的學生主要側重于適應性和學習方法的輔導，以幫助他們適應新的學校，初步掌握適合初中生的學習方法。對八年級的學生，主要通過知識講座、板報宣傳、個體輔導等形式對學生進行青春期教育和人際交往方面的輔導，培養他們良好的心理素質。對畢業班的學生，主要抓好考前心理輔導，對學生進行考試焦慮心理的調適，包括聯想放松法、積極暗示法、轉移刺激法等心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強其臨考的心理素質，引導學生正確理解升學與前途、社會與人生的關系。

在我國，與初中和高中相比，小學是學生學習和成長最長的一個階段，有六年。要把六個年級管理好是很不容易的，對此，牟山小學分年級確定了教育的目標和內容。不同年級的心理健康教育課由不同的老師根據不同的教材上課，活動的開展也都是根據學生的心理特征來進行。

三、整體化帶動

1.與班主任的合作

班主任是對學生心理健康教育最直接、最重要的因子，學生心理情況的監控和調節主要是由班主任在日常班級管理中完成的，為了提高班主任的心理工作意識，鶴壁高中精心挑選了學校的優秀班主任和骨干教師，組成了一支9個人的心理教師隊伍。他們每學期為班主任舉辦心理專題講座，學習心理學的理論與方法，舉辦教師心理沙龍和團體活動，成立教師心理成長團體。在平時的工作交往中，心理老師和班主任經常就學生的心理健康教育工作進行交流、切磋，了解和交流班級情況，主動對有需要的學生進行輔導，共同促進學生的健康成長。

2.與家長的聯合

學生的問題很多情況下是家長的問題，如果只是單純地對學生進行教育是不夠的，只有把家長聯合起來才能治標又治本。家長學校是鶴壁市第四中學的一大特色，于2005年正式成立，旨在轉變育人觀念，改善育人環境，并把家長學校列入學校整體工作計劃，使其成為日常管理中的一項重要內容。在家長學校開辦的過程中，負責上課的教師制定詳實的工作計劃和課程安排，使家長學校月月有活動、期期有主題、人人有收獲。近兩年，他們還把創建“四型”家庭（“四型”家庭即：學習型家庭、書香型家庭、和諧型家庭和尊老愛幼型家庭）作為家長學校的工作重點，按照不同類型評選標準，年初在家長學校上由家長自愿選報，并嚴格按照標準積極爭創，年底學校對符合條件的家庭進行驗收評比，并予以表彰。目前已有近萬名家長學員在他們的家長學校順利結業，絕大部分學生的家教環境得到改變，學生學習成績有所提高，家長學校的獨特優勢不言而喻。

淇縣第五中學建立了由每班一名家長參加的心理健康教育家長委員會。由學校專門的家庭教育指導師給家長講課，每學期初、期中、期末分別上三次課，組織家長系統學習初中家長學校教材，把先進的家庭教育知識傳授給他們，并指導家長如何幫助學生的學習和為人處事等，還針對家長反映出的親子關系等問題進行相關指導，解決了學生與家長之間的矛盾，減少了學生的不良情緒，對學生健康心理的形成起了很好的幫助。

3.與社會的互動

現在，鶴壁市心理健康教育的發展正勢如中天，許多學校還通過整合社會資源，和市文明辦、市心理健康協會、福利院等有關部門聯系起來，建起了未成年人心理健康輔導中心。此外，他們還借力市心理學會和市心理咨詢師協會，構建編外的心理健康教育教師隊伍，作為學校心理健康教育的專業支持和輔助教育團隊。

現在，心理健康教育的影響更是輻射到了社會的各個角落，很多家長對心理教育的相關理論更是信手拈來，這與廣大學校的努力是分不開的。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。”這是明朝思想家顧憲成對學子的諄諄教導，也是鶴壁市高中和第四中學的真實寫照，他們不僅定期派出心理老師走出校園，到社會上定期開展心理健康教育的講座，普及心理健康教育的重要性，對來自社會的求援亦是來者不拒。當家長對親子關系的惡化束手無策時，當留守的孩子不愿意上學時，他們都會第一時間盡自己所能幫助那些社會上無助的家長和孩子。

河南是一個人口大省，升學壓力可想而知，但他們并沒有走“魔鬼訓練”式的教育之路，而是另辟蹊徑，開展了轟轟烈烈的心理健康教育，不能不說是可貴的；他們中的很多學校秉持著幸福教育的理念，為孩子們呈現一個五彩的世界，打造一個快樂的校園，他們深知教育最重要的是培養一個健全的人，一步一個腳印地認真落實心理健康教育，不能不說是明智的；雖然在硬件上他們與很多經濟發達的城市相比尚有差距，但他們始終對教育懷著一顆赤誠之心，從不計較付出，亦不在乎回報，不能不說是可敬的。

為鶴壁市的心理健康教育點贊！

責任編輯/邱 璇