搭起“三位一體”的心育框架

“教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”這是鶴壁高中（以下簡稱“鶴高”）一直以來的不懈追求。五十多年勵精圖治，五十余載春華秋實，正是在這樣一所擁有濃郁校風、優良學風的菁菁校園，一代又一代師生不斷用科學和藝術的方法，積極探索、勇于求真、辛勤開拓，努力創新，堅持用文化、課程、活動強化學生心理健康教育，促進學生身心健康和諧發展。

文化引領，心理健康教育

深入人心

長期的教育實踐告訴我們，富有人文精神的學校會影響人、感染人。因此，我們開展了校園景點名稱征集活動，充分發揮師生的能動性，使學校的景點更富有人文色彩和文化內涵，讓每一處景觀，每一個角落都成為育人的基地。真正達到人與環境的和諧，人與自然的和諧。

校園名人廣場中，漢白玉精雕的名人塑像栩栩如生，兩兩相對凝視，似在交流著什么。東廂由北向南，分別列坐的名人為李四光、魯迅、詹天佑、祖沖之、孔子，西廂由北向南，分別列坐的名人為愛因斯坦、居里夫人、諾貝爾、達爾文、貝多芬，一中一外，科技人文，互為補充，用名人們的光輝事跡感召每一代鶴高學子。

校園內主要干道的東西之路以歷史文化名人或文學巨匠名字命名，南北之路以理學名仕之名命名，寓意文理縱橫、達觀天下。政道路旁所種樹木為櫻花，陽春三月，爛漫盛開，落英繽紛，配以綠化帶中各種應季的蝴蝶蘭、紅花草、金娃娃鮮草等，徜徉其間，甚是壯美。道路兩旁學校栽種了桃樹、杏樹、山楂、石榴等果樹，每年果實成熟之時也是畢業年級學子離開母校之際，累累碩果昭示著學生的美好前景。中間主干道，我們又親切地稱成為狀元文化長廊，左右兩側燈箱上分別是我校歷屆考入名校的學子介紹，激勵在校學子們努力讀書，實現自己的名校夢想。

每年，高三學子在畢業之際都會在美麗的校園留下印記。毓秀亭，是2011屆學子留給母校的一座木制亭。毓秀，意為凝聚天地靈氣，孕育優秀人才。它與南側石亭——博雅亭遙相呼應，我們親切地將二亭比喻為男生和女生，一石一木，一剛勁、一柔美。我們相信，鶴高這塊鐘靈毓秀之地，定能培養出一屆又一屆的優秀人才。2012屆學子畢業時留下了半畝塘和方橋。半畝塘的名字，取自南宋著名理學家朱熹“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”塘上筑橋一座，名曰：方橋。借用唐代詩人韓愈的詩“君欲問方橋，方橋如此作”得名。半畝塘以兩心相依琢其形，意為學子眷戀母校，師恩永志不忘。圓塘方橋，渾然一體，詮釋了“外圓內方，直道身謀”及“事在人為，境由心造”的修身理念。

半畝塘上矗立著一株海棠，它是學校的心愿樹，也是我校歲月如歌的見證者，或與鶴高同庚，原依于西校區沁芳池之傍。癸巳陽春，喬遷于半畝塘之畔。每年春來之時，冠蓋如傘、花朵成簇，芳香沁滿校園。每年畢業季，都會有畢業學子將對母校的美好祝愿掛在樹上祈福，學弟學妹們也會在此表達對學長的真誠祝愿，愿他們金榜題名學業有成。

課程規范，心理健康教育枝繁葉茂

根深方能葉茂。課堂是教育教學的主陣地，心理健康教育更應充分發揮課堂主陣地的作用，突出學生的主體地位。學校根據每個年級學生心理發展特點及普遍存在問題的不同，開設了不同的心理課程，編入班級課程表，列入常規教學課程計劃，讓心理健康教育真正走進課堂，走進學生心里。

興趣是最好的老師。豐富的課程內容和資源能有效激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。學校配備了充足的心理健康活動器材，設計了豐富多彩的心理健康課程，讓學生主動投入到學習中去，吸引學生心悅誠服地接受心理健康教育。心理課程教材除了使用教育部指定的參考教材外，學校還積極開發符合學校及學生發展實際的《鶴壁高中心理健康教育校本教材》《鶴壁高中學生心理檔案》等，不斷更新觀念，探索心理健康教育課程的本土化、系列化。高一年級的適應課程，高二年級的情緒調節、人際輔導課程，高三年級的心理減壓和勵志教育專題課程等異彩紛呈。

目前的高中學生多為獨生子女，在家過慣了衣食住行完全由父母包辦的生活，很多學生進入高中后感到很不適應。周圍是陌生的環境，從初中時期班里的佼佼者到現在高中班里的默默無聞；從以前的呼朋引伴到現在的形單影只。再加上高中課程難度的驟然加大，一些學生深感無所適從。高一新生適應課程的開設無異于給高一新生一劑“強心針”。如開學之初的適應課程——《高中，我來了》，以游戲“棒打薄情郎”的方式開始，規則是：找兩位同學，一人扮演“指揮官”，另一人為“尋找者”，“指揮官”隨機從班級名單中抽取三名同學，由尋找者來找，其他同學不準給予提示。尋找錯誤需接受“指揮官”的懲罰，被尋找的同學需在游戲最后依次介紹自己的名字和興趣愛好。活動結束時，有同學發表感受時說：“同學之間的交流是相互的，如果我想讓大家認識我、喜歡我、愿意和我做朋友，那我首先得主動去和同學交流。”在緊張刺激又充滿歡聲笑語的過程中，在生動活潑的游戲中，學生之間加深了了解和認識，增進了感情和友誼，無形中形成了良好的班級氛圍。

活動探索，心理健康教育碩果飄香

活動是學生獲取知識的重要途徑，也是強化體驗的最佳方式，而心理健康教育更是需要活動來開展。經過多年的探索與實踐，我們發現，豐富多彩的活動深受廣大學生喜愛，效果良好。

校園心理劇大賽讓學生在競賽中走向和諧。校園心理劇是近年來我校心理健康教育中較為有效的方法。它是將角色扮演、角色互換、內心獨白等心理治療的技術，通過表演的形式對團體進行的一種輔導和教育，集教育性、運動性、趣味性于一體。學生們把在學習、生活、交往中的煩惱和沖突等搬上舞臺，在劇中融入心理學的知識和技巧，把心中的苦惱和對人生的思考借助舞臺劇演出來。心理劇《我是誰》通過學生在不同階段、不同境況下的系列追問，情景的再現，讓扮演者隨著劇情的發展逐步認識自我，也讓更多的學生觀眾從中受到啟發。

十八歲成人禮讓學生明確責任、勇于擔當。十八歲是詩的年齡，更是擔當的年齡。在激昂的旋律中，在莊嚴的儀式里，在嘹亮的誓言聲中，一批批學子穿戴整齊，緊握右手，在父母和老師的見證下，高呼“為了父母的希望，為了青春的夢想，我們絕不辜負十八歲的韶光……”緩緩走過精心設計的十八歲成人儀式之門，帶著感恩與責任，帶著獨立與誠信，從此，告別浮躁、懵懂和迷茫，迎來沉穩、睿智和堅定。學生代表、教師代表、家長代表分別發表感言。這是一次責任教育，讓學生懂得從現在起應該學會獨立、敢于擔當。這也是一次理想教育，讓學生對未來充滿信心和希望。

遠足拉練磨練學生的堅強意志。“永不言棄，勇爭第一”“挑戰自我，揚我班威”……綿延數公里的隊伍，學生肩扛鮮艷的校旗和五顏六色的班旗，身著自主設計的標志性班服，踏著豪邁的步伐，喊著嘹亮的口號，一路高歌向著30里外的目的地進發，這是我校每年4月30日例行的高三遠足勵志拉練活動。作為一項既有健身價值又有教育意義的活動，遠足勵志拉練活動不僅能有效幫助學生強身健體，而且能磨練意志、陶冶情操，增強班級的凝聚力，還能將在拉練活動中獲得的信心、力量和面對困難的勇氣遷移到學習和生活中去，成為學生成長中永恒的回憶和動力。

心語潤心田，陽光滿校園。全體教師圍繞教育教學主旋律，不斷完善心理健康教育系統工程，逐步建立心理健康教育長效機制，為師生打造溫馨的心靈家園。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。乘著教育改革的春風，我們將奮勇前行，繼續譜寫教育事業的嶄新華章。

【徐詠雪，河南省鶴壁市高中黨委書記】

責任編輯/李 詩