落實心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)時應(yīng)關(guān)注的三個方面

李寧寧 （山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)，271607）

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落實心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)時應(yīng)關(guān)注的三個方面

李寧寧 （山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)，271607）

一、目標(biāo)表述

筆者認為在進行心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)表述時，如果能結(jié)合教學(xué)情境、運動行為及其狀態(tài)和所達到的標(biāo)準，就能做到可操作、可評價，使學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力得到關(guān)注和培養(yǎng)［1］。以接力跑為例，無教學(xué)情境的目標(biāo)可表述為：培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，學(xué)生能遵守規(guī)則；有教學(xué)情境的目標(biāo)可表述為：在接力跑比賽中，領(lǐng)先時，應(yīng)盡力保持優(yōu)勢，落后時，奮力追趕；交接棒時應(yīng)協(xié)調(diào)配合。

二、心理健康與社會適應(yīng)知行統(tǒng)一

心理健康與社會適應(yīng)是學(xué)生對外在行為進行認知并依此對外做出合理反應(yīng)的能力，在大多數(shù)情況下會基于原有認知對外在行為做出反應(yīng)。其行為表現(xiàn)為符合認知—行為模式，也就是說知與行是統(tǒng)一起來的，知是行的因，行是知的果，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知行統(tǒng)一。此外，在教學(xué)過程中常常會生成一些不可預(yù)測的問題，如，漠視規(guī)則、投機取巧，及因比賽或游戲?qū)е碌拿軟_突等，處理的過程便是心理健康與社會適應(yīng)能力發(fā)展的過程。

表1 學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)表現(xiàn)及解決策略

三、達成心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)的教學(xué)策略

達成心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)的教學(xué)策略存在于運動技能的學(xué)習(xí)與運用之中。如果在課堂教學(xué)中（如，小組合作探究、比賽等），在恰當(dāng)?shù)臅r機運用合理的策略對學(xué)生進行引導(dǎo)，心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)就能得以落實，筆者在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題和解決的策略進行了總結(jié)（見表1）。

參考文獻：

［1］李寧寧.情感目標(biāo)在表述時應(yīng)關(guān)注三點［J］.中國學(xué)校體育.2014.（12）:69.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準（2011年版）［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.