新課改背景下鄉土歷史教學探索

盛海生+孫國時

【摘 要】以廣西近現代鄉土史為題材探討新課改條件下歷史教學的新方法，其主要措施包括資料收集、體驗歷史、整合資料、展示成果等，讓學生感受歷史的魅力，培養學生的綜合學習能力。

【關健詞】新課標 歷史教學 鄉土歷史

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0067-02

基礎教育施行新課改后，探索新型的教育教學方式成為了必要。國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確了新一輪課標改革下的學生培養目標：“關注學生的學習興趣和經驗……倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”歷史作為一門古老學科，在新課改下也需要散發出彌久清香。新課標強調：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。”指導意見給了歷史教師一個啟發：鄉土歷史是一種很好的歷史教育教學材料。基于《綱要》和《歷史課程標準》指導意見，筆者主要擬就以廣西近現代鄉土歷史教學為例來說明如何有效地開展鄉土歷史教學，以期拋磚引玉。

一、資料收集——源于生活，體驗歷史

新課改提出全新的教學理念，教師的職責由傳授知識逐步向激勵學生思考方向轉變；除正式職能外，教師將更多的是以顧問的形象出現，做一位交換意見的參加者，一位幫助發現問題而不是拿出現成真理的人。《歷史課程標準》指出充分地開發鄉土教材和社區課程資源來激發學生的學習興趣是歷史學習的重要內容。

當前全國各地編寫了一些鄉土史教材，但由于多方面因素制約，編寫內容不夠完善，所以歷史教師一定要有的放矢地做好鄉土史資料的收集工作，以便為歷史教學工作服務。由于史料多且繁雜，靠一個人來收集是不現實的，且有悖于新課標改革意圖。因此教師“該放的就放”，但前提要明示學生鄉土史資料的收集一定要源于生活。具體的收集工作主要由學生來完成，這樣做的目的乃是讓學生在收集資料的過程中對當地的歷史有一個體驗的過程。在廣西新課標改革背景下，進行鄉土史教學乃是未來歷史教學的重要組成部分，所以中學歷史教師要時刻提醒自己鄉土史資料的收集，這是必不可少的。廣西歷史悠久，各地都有一定量的歷史遺跡、遺址，在市區還有博物館、檔案館、紀念館和愛國主義教育基地等，鄉土歷史資料極為豐富。考慮到過程繁雜和經費問題，想一步完成很困難，因此要有步驟、有分別進行。在此主要以廣西近現代史為例來論述資料的收集，如對當地的歷史人物、歷史事件、歷史故事、人物傳記、歷史電影等進行收集。資料收集范圍確定以后，老師要組織學生參與此項活動并分成小組，每小組負責一個方面的資料收集。老師組織好以后，學生要開動腦筋利用各種渠道收集鄉土史資料。首先，學生要廣泛地利用校內外的場館資源。圖書館是重要的課程資源，要有步驟地幫助學生學會圖書情報檢索方面的常識，培養學生獲取信息的基本技能，使之更加主動和便捷地利用圖書館資源。在廣西各地圖書館內珍藏著大量歷史人物傳記等方面資料，其中不乏廣西近現代史方面著名的人物傳記，如通過一小組不懈的努力最終收集到《陸榮廷傳》《白崇禧傳》《李濟深傳》《韋拔群傳》《黃紹竑傳》《雷沛鴻傳》《馬君武傳》《劉銘傳傳》《李宗仁回憶錄》等。其次，廣西是一個歷史文化積淀非常深厚的地區，有著豐富的鄉土歷史底蘊和資源，各市的檔案館是鄉土歷史文化寶庫的重要組成部分，具有重要的開發價值。在開發的形式選擇上，一方面最好加強與檔案館的聯系，另一方面也可以將檔案館與學校的歷史課結合，傳播博物館豐富的鄉土資源。這樣學生不僅學會利用檔案，而且正真收集了大量有價值的鄉土資料，如有關雷沛鴻的資料，還有白崇禧、馬君武、李宗仁、韋拔群等人的歷史資料。再次，現代信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得鄉土資源的收集成為可能。為此，教師要鼓勵學生充分利用各種網絡資源收集資料，這樣可以有效地解決一些相對稀缺的鄉土歷史資源。最后，隨著廣播、電視電影事業的飛速發展，近年歷史題材的影視作品大量增加，成為一種相對容易獲得的鄉土歷史資源，這種歷史資料也是學生喜聞樂見的形式。因此他們往往也愿意去收集相關史料，如《臺灣一八九五》記錄了大量關于民族英雄劉永福的信息，《臺兒莊戰役》記載了李宗仁將軍許多信息等。

通過鄉土歷史資料的收集，學生感覺到鄉土史資料來源于生活，人物也是家鄉的名人，讓學生體驗歷史原來是那樣的有趣，那么的快樂。

二、資料整合——縝密思維，學習歷史

當資料收集初步完成時，由于鄉土歷史資料形式的多樣性，所以還是相對比較零散的，不便利用。為了有效地利用這些資料，就需要對這些歷史資料加以分類整合，制作清晰明了的表格。這樣在我們日常的歷史教學中需要什么樣的鄉土歷史資料時，會隨時根據圖表進行檢索，然后打開歷史資料包尋找相關史料。在此主要就廣西近現代史鄉土史資料的整合為例，指導學生制作一簡單表格，供參考。

對這些資料進行分類整合以后，不僅方便以后教學檢索，更重要的價值在于通過圖表的歸類，以直觀的形式向學生傳遞了幾點信息：首先，表格向學生展示了原來鄉土歷史資料形式是多種多樣的，因此收集時不能拘于一隅，而失去一片森林。鄉土歷史資料多半來源于耳濡目染歷史事件、歷史故事、歷史人物等。其次，通過分類整合，也倍增了學生自豪感，原來自己身邊就有許許多多的歷史名人，甚至是民族英雄，激發了同學們的學習興趣和探索歷史的興趣。再次，通過資料的整合培養學生歸納整合資料的能力。讓同學們自己動手，學生們不僅從中了解了歷史，而且從動手中體驗到資料是零散的，進而體會到如何去整合資料，如何選擇那些有用的鄉土歷史資料。正是由于一些列的疑問，激發了學生的興趣，進而激發學生動手去制作這樣的表格，學生的思維縝密能力在無形中得到培養。

三、展示成果——綜合學習，享受歷史

最后為了有效地貫徹鄉土史教學，就需要一個行之有效的辦法即展示所得成果。

那么如何展示成果，讓鄉土歷史教學真正走進學生的生活，從而達到綜合學習，真正享受歷史魅力所帶來的快樂。主要采擬以下幾種辦法：（1）讓參與資料收集和整合的同學介紹心得體會，這樣做一方面是讓參與的同學得到親身參與鄉土歷史教學的機會，鍛煉他們的綜合歸納能力，且讓他們親自寫心得體會會加固他們已取得的成果；另一方面是用參與的同學心得體會去吸引其他同學主動積極地參與，爭取做到人人參與，讓史學魅力惠及每一個同學。（2）老師親自展示所得成果，在此，作為老師要采取不同的方法展示成果。視角不同，學生的體會不同。通常采取先講述的辦法，也向學生說清楚，我們展示的只是部分成果，其實有價值的鄉土歷史資料還有很多，如檔案館的檔案選編，愛國主義教育基地的碑刻雕刻，名人遺留下來的實物、著作及其親屬的回憶等。然后老師要充分利用現代多媒體，直觀形象地向同學們展示所得成果，讓同學們的記憶持久。（3）要同學們辦黑板報或者是制作宣傳欄，來宣傳鄉土史知識，這樣做的目的是讓同學們鞏固記憶，讓歷史在腦子里形成“鋼鐵”框架。

如何把已得到的成果展示出來，讓全體同學分享是鄉土史教學的一個重要組成部分，因此各位老師在鄉土歷史教學時千萬不要忘記最后一步，否則可能所有的努力會功虧一簣，鄉土史教學就不會達到新課標改革的教學要求。

總之，新課標改革條件下，歷史教學中一直要把提高學生學習歷史的興趣作為第一要務，因此要利用鄉土史教學來提高學生的學習興趣，把看似枯燥無味的歷史知識講活，把歷史學科的趣味性、現實性、情感性和人文性的一面展現給學生。