淺析提高電子技術教學質量的方法

李慧

摘 要：隨著時代的高速發展，企業的現代化水平不斷提高，學有所長的專業人員成為社會亟需的人才。如今電子技術已成為職業學校的必修專業基礎課程之一，為了培養適合當今社會需求的技術型、實用性人才，教學方法的改革迫在眉睫。

關鍵詞：電子技術；開放式師生關系；教學方法

電子技術是一門理論性、實踐性很強的學科，與生活、生產緊密聯系，實踐操作性很強，理論過深，容量過大，名詞概念、專業術語較多，學生理解領會教材比較吃力、比較困難，傳統的理論講授已無法滿足教學的需求，更談不上促進學生能力的發展，這樣培養的學生很難立足于社會。因此，如何提高電子技術的教學質量，改變落后的教學方法，是職業技術學校一個迫切需要解決的問題。必須從電子技術課程及其應用實踐的學科特點出發，探索新的教學方法，形成新的教學模式。

徹底轉變思維方式，追求臻美，聚焦于學生身邊的事物，時刻保持探索的興趣與熱情，加強自身的專業學習和素質提高，豐富知識體系，并提高自身動手實踐能力，努力成為一名“雙師型”“復合型”教師。

一、教學內容應體現“新”

這里的新，是指知識的更新。知識的實質不會變，但知識的呈現方式應該與時俱變，充滿生氣，充滿新鮮血液，避免知識面窄和知識老化等問題。隨著電子技術的飛速發展，電子的新工藝、新技術層出不窮，如雨后春筍般更新較快，滯舊的教材無法適應飛速發展的時代信息，適時改變傳統教材落后的局面，剔除過時、過舊的內容，引領新的知識點，成為電子技術教師需要思考的迫在眉睫的問題。作為教育教學工作者，在教學過程中，應向學生多介紹一些現代的較實用的內容，多讀書閱報，多動手，多關注生活、社會、科技事件，敏感于新科學技術的發明，這樣才能使電子技術教育跟上時代的步伐，教學質量才能得到真正提高。

二、提高動手能力，做到理論聯系實際

目前，技術學校普遍缺乏綜合型的教師，一些教師雖然具有較豐富的專業知識，但只擅長理論教學，缺乏實踐經驗。教師是學生學習的導向者，是連接學生、知識的必經橋梁，只有教師站在科技的前沿，走在時代的前列，務實肯干，勤懇敬業，才能在組織電子專業教學時，在課堂上做到胸有成竹，游刃有余，教有所方，教有所長，展現課堂的誘人魅力。

三、電子專業教師應積極參加社會實踐

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。當今社會，各種新思路、新技術、新發明層出不窮，新儀器、新設備的使用就需要深層次、高技術的專業人才，這就要求電子技術教師緊跟時代發展的腳步，積極投身于社會發展的浪潮中，力求培養出能適應社會發展需要的職業技術人才，并且積極尋找機會主動參加、接受一些相關的業務培訓，不斷汲取新觀念，攝入新理念，從而找到新思路。

四、加強師生合作交流

開放式師生關系的構建是加強師生交流的一條捷徑。開放式教育要求教學內容能夠融入知識情感和態度價值觀，改變傳統的人們一貫主張的“天地君親師”“師道尊嚴”“一日為師，終生為父”等古訓，改變“教書匠”式的照本宣科，秉承“以人為本”的思想，優化和諧美好的師生關系。首先，教師應當注重自身的儀表形象，提高自身的文化修養。雖說人不可貌相，但是“美貌的心理效應”在當今社會依舊存在，良好的儀表形象確實會增加令人自嘆弗如的個人魅力。其次，注重完善學生個性，加強師生交流?！敖淌沂菍W生犯錯誤的地方”，要允許學生犯錯，對犯錯的學生施以寬容之心；改變只有教學形式而無實質性交往的“假交往”現象，與學生加強交往，加強互動，增加心靈溝通，感情互動，與學生共創和諧、民主、活躍的學習氛圍，使學生樂于學，教師樂于教，寓教于學，寓學于樂，真正實現“教者樂其教，學者樂其學”的素質教育。

時代在發展，社會在進步，電子技術也應飛速前行，當今教學過程中的現代化信息傳播媒體就能很好地體現這一點。對于電子教學，內容一般比較抽象，學生理解起來有些困難，而運用多媒體輔助教學，可以更加方便、快捷地實現教學任務。另外，還應加強學生的動手實驗能力。雖然電子課程隨時代的變化而變化，但實驗始終是電子課程的基本特征，實驗能培養學生科學探究和創新的能力。教師可以在教學中增加便于操作的小實驗，使實驗教學與理論教學相輔相成，讓學生的多種感官共同參與，延長對該課堂有效注意的時間，提高課堂教學效率。再次，在教學過程中，應當按照循序漸進的原則，在學習專業課之前先復習基礎知識，由淺入深，由簡入繁，順應學生的思維發展規律，有利于學生對所學知識的消化吸收。

當今社會，科學技術突飛猛進，電子技術已充斥在社會生活的各個領域。而要使其跟隨時代發展的步伐，不被時代所淘汰，教師就要不斷地更新教育理念，根據教學內容和學生實際不斷探索新的、易于被學生接受的、靈活多樣的、有創新性的教學方法，積極引導學生全方位地思考問題，撥開迷霧，獲取真知，提高教學效果，達到預期的教學目標，使電子技術專業課堂的教學質量得到質的飛躍。

參考文獻：

張暉，楊坤，劉晶.淺談提高電工電子技術教學效果的方法[J].現代教育科學，2010（S1）.

編輯 趙飛飛