淺談青年教師在物理教學中的基本功

徐春慧

摘 要：每年都有許多的年輕教師走上教師崗位，他們懷著滿腔的熱情，有著豐富的知識，但幾年過去了，有的教師并不受學生的歡迎。所以要想成為一名受學生歡迎的教師，必須要有扎實的基本功。

關鍵詞：理論知識；鉆研能力；藝術性；語言藝術；演示實驗

每年都有許多的年輕教師走上教師崗位，他們懷著滿腔的熱情，有著豐富的知識，決心當一名出色的教師，但幾年過去了，有的教師并不受學生的歡迎。下面我就青年教師在物理課教學中的基本功談幾點看法。

一、具有靈活運用教育理論知識的能力

具有豐富的教育理論知識是提高教學質量的前提，是搞好教學的重要保證，同時還應具備教育學和心理學理論知識，雖然這些知識教師都懂，但僅僅是機械的東西，關鍵在于能否把它用活，并能在教學實踐中起作用。物理的基本概念、定律、公式很多，其中運用的范圍也不同，所以學生學到的知識是零星、點滴的，很難學好，這就要求教師及時地給學生加以總結，而不能像機器人那樣單一的操作，并要學會使用不同的教學方法，使自己所教的課符合學生的認識規律，即把教育科學理論知識活學活用，從而起到事半功倍的作用。

二、認真鉆研教科書中所含的知識點

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這句話深刻地揭示了掌握教學大綱、鉆研教科書的重要性。青年教師要摸清物理課的結構、各章、各節以及重點、難點，做到心中有數，了解每一階段的要求。能夠把基本概念分析透徹，把公式的適用范圍講清楚，講解定律時，要把定律的應用與實際相聯系，這樣能提高學生的興趣。在講解“機械能守恒定律”時，我列舉了三個與實際生活相聯系的例子：滑雪運動員、飛流直下的瀑布、滑板運動員，來講解動能與勢能的相互轉化，這樣比較感性、直觀，可以引起學生的共鳴。講解“牛頓第一定律”時，由于慣性是我們生活中常見的現象，所以我首先提出問題，坐公交車時，汽車剎車，人會向前傾，這是為什么呢？然后引出牛頓第一定律，這樣會讓學生產生親切感，易于接受。在此基礎上，才能循循善誘、有板有眼地將知識系統地教給學生。

三、教材處理得當并有藝術性

新教師最易出的毛病就是照書講課，書上寫什么就講什么，不能將書本知識靈活應用，這往往不受學生的歡迎，教學效果不佳。沒有對教材進行加工、取舍、增刪，教材處理缺乏藝術，平鋪直敘，課堂結構顯得松散。還有新課的引入、課的收尾以及知識和知識之間的銜接或過渡不自然。在講解“牛頓第三定律”時，我是這樣導課的：我舉了三個例子，第一，平靜的水面上，在一只船上用力推另一只船，另一只船也會推這只船，兩只船將同時向相反方向運動。第二，踢足球時，腳對足球施加了力，同時也感到足球對腳施加了力。第三，地球對地面上的物體產生吸引力（重力），它的反作用力就是地面上的物體對地球的吸引力。這些例子都是學生平常看到的或感覺到的，與實際生活聯系很緊密，所以這樣導課能激發學生學習的興趣，有助于學生集中注意力，能產生使學生在整堂課學習中欲罷不能的效果。所以備課是講好課的一個重要環節，要對教材有探索、研究的能力，把教材吃透，并能對書本上的知識進行篩選和補充，對習題進行刪改、綜合。通過認真細致的備課之后，在課堂上能做到不看教案，講課自然、語言清楚、通俗生動、富于感情，能恰當地以生活現象為例，能用多媒體教學引起學生的高度注意。

四、高度重視課堂語言藝術及課堂上與學生的互動

新教師講課的語言往往單調、呆板，不富于感染力和吸引力，缺乏準確性、嚴謹性和形象性。講課中不能用同一腔調、同一速度來講，要有輕、重、快、慢，語言要豐富多彩，生動活潑，增添課堂活躍氣氛，減少學生疲勞，激發學生興趣，并且配合必要的手勢，但要注重語言的科學性，養成良好的習慣。

課堂上不善于觀察學生的表情，不懂得根據課堂上學生的神情及時調整教學進程和教學方法，有的甚至總是對著黑板講課，缺乏與學生的互動。

五、充分利用演示實驗，提高學生學習的興趣

充分發揮演示實驗的作用，向演示實驗要質量，這是每位教師應該掌握的一種教學藝術。做演示實驗時，教師首先應把實驗目的、實驗原理講清楚，然后按照實驗步驟一步一步演示，實驗過程中要注意引導學生觀察每一細節的變化。最后進行實驗結果的分析，并組織學生討論。利用實驗設置疑團，提出問題，利用實驗幫助學生建立和鞏固物理概念，驗證定律。

六、要有較強的教學組織能力

因為技工學校的學生普遍學習成績較差，他們大都對學習不感興趣，尤其物理課是基礎課，不是專業課，他們認為學習物理課無用，另外物理公式也多，比較枯燥，所以上課不認真聽講，說話的人很多，還有玩手機的等等，因而課堂情況比較復雜，要想達到好的教學效果，需要有嚴謹的課堂組織及嚴明的學習紀律，因此教師必須具備較強的教學組織能力。當然，只是一味地采取高壓政策也不行，教師要有一定的親和力，要讓學生喜歡自己，這樣學生才會愛學習，主動聽課。

要想成為一名受學生歡迎的教師，還要經過不斷的實踐教學，自我更新，在自己的實踐過程中不斷地總結經驗，寫出心得體會，找出不足，不斷地改革教學方法，提高自己，使自己在較短的時間內成為一名出色的物理教師。

參考文獻：

王爭.與青年教師談物理教學基本功[J].物理教學探討，2005（11）.

編輯 趙飛飛