優化互助模式評價對學生課堂行為的影響

熊風林

我校的大多數后進生都存在課堂不良行為問題，我們從優化互助模式評價對學生課堂行為的影響入手，結合我校的實際進行研究。下面，我從四個方面做階段性總結：（1）在優化互助五環節模式教學中，各環節評價對學生課堂行為的影響。（2）教師不同的評價策略對學生課堂行為的影響。（3）教師評價、小組評價及學生互評自評對學生課堂行為的影響。（4）優化互助模式評價對不同層次的學生課堂行為的影響。

一、在優化互助五環節模式教學中，各環節評價對學生課堂行為的影響

1.導學環節

導學環節是讓學生明確學習目標，明確本節的學習任務。通常以填空和問答的形式，細致地體現本節課所準備的知識點和所學的知識點、學習情況，這時可以采用的評價方式有提問、板演等形式。巧用評價手段，給學生提供表現所知所能的各種機會。它對于學生的學習行為具有激勵、導向等作用，在導學環節量表與診斷檢測一般不是最佳的評價策略，教師對學生的評價形式是多種多樣的，最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。值得注意的是，評價不是隨意夸獎，過多的廉價獎勵會導致學生迷戀夸獎，對他們的發展絕對無益。正確運用評價對學生的學習活動有以下影響。

（1）促進學生計劃、控制和調節學習活動。（2）緩解學生心理緊張與學習疲勞，促進學生心理健康。我們采用華東師大修訂的心理健康量表（MHT）對我校七年級的學生進行了導學評價抽樣測試，同時測試了兩所外校學生，比較了我校學生與這兩所學校學生在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向等幾個方面的明顯差異，女生的學習焦慮水平下降很快。我校學生在某些指標上還是處于比較高的水平，但總體心理健康狀況要好于對比學校。（3）培養學生良好的學習習慣和學習策略是非常有益的。這也是導學評價最值得肯定的地方。比如我們依據導學評價設計了6道題目，結果學生的得分高達28分以上（平均每道題目的得分為4.67分，5分為“完全同意”），這說明基本上所有的學生都認為導學評價對他們的學習是有促進作用的。這對于培養學生的自信心和學會學習的素質都有較大的積極意義。（4）值得注意的是男女學生對導學評價的認識和評價存在差異，這一方面說明了男女學生對它的要求和期望是不同的，這也反映在他們在不同學科的表現上，因為他們在思維方式和學習風格上本身存在許多差異；另一方面說明了導學對男女學生學習風格考慮得還不夠，需要進一步研究，尤其是對不同學科特點與性別的相互作用要做進一步研究。另外，年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用導學評價的時間長短有關。這就要求教師在設計時充分考慮不同年級學生的特征，以便發揮更大的作用。

2.自學環節

檢查評價學生自學效果（5～8分鐘），操作：讓中等生尤其是后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。

（1）評價目標，從“單一”轉向“多元”。從“單一”的評價認知多少，轉向評課堂教學過程中學生的素質提高了多少（對學生運用新知識的能力、創新精神、學習習慣等都有較深的影響。）

（2）評價主體，從“重教”轉向“重學”。看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如何。這樣，評價主題由“重教”轉向“重學”，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。

（3）評價重點，從“形式”轉向“效果”。課堂上能最有效地實現素質教育的目標，真正全面提高學生素質，特別是能創造性地開發學生的創造力，培養學生的創新意識、實踐能力。

3.助學環節

助學環節對學生課堂行為的主要影響有：（1）增強學生自我控制能力，個人及集體榮譽感。（2）促進學生把同伴和教師講解的內容、知識及方法與導學提綱對比，進行修改、補充，做好記錄，完善學習方法，提高學習能力。（3）提高學生表達的語言、聲音、姿勢與上黑板書寫的能力。

4.示學環節

示學環節對學生課堂行為的主要影響有：（1）強化小組建設，強化紀律管理。（2）促進學生傾聽、筆記、補充和質疑習慣的養成和能力的培養，關注學生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成，讓學生明白傾聽是一種優秀的習慣。（3）要求學生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋學生的視線。強調使用各種規范的展示用語，限時展示。（4）學生在充分準備自己要討論的題目時，評價能促進學生討論得充分、高效；（4）學生進行整理、小結，消化過程中，評價能促進檢查落實，交叉鞏固，同時能使一幫一落到實處。

5.固學環節

該環節包括三個方面：（1）鞏固練習。（2）課堂小結。（3）小測與評價。

本環節對學生課堂行為的主要影響有：（1）促進學生基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固；（2）提高練習效率，培養集中注意力的好習慣。（3）提高學生將生活中的數學與教材相聯系的能力。（4）促進學生動手操作，注意實踐性。通過實踐使之再學習、再探索、再提高。（5）循序漸進，注意層次性。

二、階段結論與建議

1.優化互助模式評價對學生課堂行為的影響是明顯的，值得進一步研究和實驗，它對學生課堂行為的良性發展，改進學生的學習方法和學習策略，幫助學生學習和鞏固知識，提高學生學習的自主性有著很好的作用。

2.本模式評價沒有增加學生的學習負擔，也不會限制學生的思維，具有積極的意義。

3.對不同年級和不同性別學生的影響存在一定差異。應該注意不同年級、不同性別學生對評價的要求，使評價具有更強的適應性；不同學科的評價和使用應該有不同的特點。因此應該加強對學生的研究和對不同學科特點的研究，注意吸收和運用先進的教育教學理論，增強教師的理論修養。

4.評價對學生心理健康的促進作用是明顯的，同時應該關注學生的心理健康問題，并加強學習策略的指導，設法減輕學生的學習壓力，同時進行適當的心理輔導。

5.評價與學習成績之間的關系還不夠明確，應進一步加強與學習成績之間關系的研究。

參考文獻：

唐曉杰.課堂教學分析與評價的取向[J].現代教學，2004（9）.

編輯 李建軍