“批注閱讀自學法”解讀

王景婉

2010年～2013年我校語文教師華貞芝主持研究省級課題——初中生語文預習習慣培養模式實驗研究。此課題意在尋求一條路徑來培養學生的語文預習習慣，以解放教師，還學生學習的權利。三年的實驗研究成果不僅形成了一套完整的語文預習習慣培養模式，也同時研究出了批注式閱讀自學法以及“自主預習—小組展示”的教學模式。批注閱讀自學法的誕生使學生的自學有了方法可循，使學生的自學真正落到實處。

預習的好處不言而喻，如果不預習，上課時只能是老師講，學生聽。即使有師生對話，也只是老師和學習好的學生的對話。以往，很多教師也關注到了預習的重要性，在課后也布置了預習，可是很多學生回家之后根本不預習，預習也就成了一句空話。上進的學生充其量也是讀讀課文、查查字典。其實，不一定是學生不想預習，而是他們不知道該預習什么，怎么預習。而“批注閱讀自學法”卻恰恰能夠對癥下藥，讓我們的語文預習不再是夢。

“批注閱讀自學法”，顧名思義就是在課堂上采用圈點勾畫批注的方式進行自學的方法。分為預習和展示兩部分。如果教學內容多、篇幅長就采用大循環（即預習和展示各用一課時）的模式，如果教學內容少，篇幅短就采用小循環（即預習和展示共用一課時）的模式。

體裁不同，預習展示的內容也有所不同。但萬變不離其宗，各種文體之間也有相通的東西，力求找出不同之處和相同之處。比如，文言文更側重文言實詞的積累，詩詞更重視意境，現代文有布局謀篇，但是不管什么文體都離不開整體感知內容、語言賞析、情感態度價值觀。

下面以現代文閱讀為例說說預習課的內容與流程。

課上，依據教師出示的學習目標進行自學，意在培養學生的自主學習能力和質疑問難的意識。在自學過程中，教師只給出方向，不給具體內容，以免限制學生的思維。具體過程是：

1.初讀課文，標注自然段（展示課提到具體段落或語句時方便找尋，節省時間），掃清字詞障礙，整體感知課文內容。這一環節可能用到字典等工具書。

2.再讀課文，從以下幾個角度入手自學。主要運用圈點勾畫批注的方式邊讀邊在書中空白之處進行批注預習。用到彩色筆、格尺或者便利貼。

（1）重要句段在結構中的作用分析。

（2）重要信息篩選。

（3）評析優美句段。

（4）理清記敘順序及其作用。

（5）歸納人物精神品質。

（6）理解句子或題目的深刻含義。

（7）分析環境描寫的作用。

（8）結合生活實際談感悟。

（9）情景再現或情景構想。

以上九個角度，不一定每篇文章都涵蓋。有的文章可能只涉及其中的某幾個方面，需要師生共同確定。在預習過程中要有問題意識，生成個人問題。這個過程，組長要督促檢查成員的預習情況，教師組織參與指導。

3小組交流：由組長組織成員簡短交流預習過程中的問題，簡單問題小組內部消化解決，小組解決不了的問題寫在紙上提交給老師，共性的、有價值的問題會成為下節課的教學重點。這一過程還要選出展示代表。

以上九個閱讀角度需要學生心中有數并熟記于腦。每一種閱讀角度都需要一定的課節去單項學習，主要是以教科書上的經典篇章作為學習的主陣地。比如通過《散步》《紫藤蘿瀑布》著重學習如何理解句子的深刻含義；通過《秋天的懷念》著重學習如何分析題目的表層和深層含義，學習如何從詞語運用和人物描寫的角度對句段加以評析，學習環境描寫的作用；通過《羚羊木雕》引領學生關注插敘及其作用，生動而具體的人物描寫；通過《我的老師》引導學生學會如何篩選重要信息，如何歸納人物精神品質；通過《春》《濟南的冬天》著力學習疊詞的表達效果，多感官、多角度描寫景物，以及比喻和擬人等修辭方法的賞析。

批注閱讀的明顯效果：解放老師，還學生學習的權利。讓語文學習變成樂趣，而不是在漫無邊際的題海里掙扎。就學生來說：

1.會預習。包括各學科的，尤其是文科類的學習。如果老師能夠幫助學生找到并梳理出本學科的知識鏈條，再教給他圈點勾畫批注的方法，學生就能夠做好預習。很多時候，其實不是他不做而是他不會做，是我們做老師的包辦多了或者是沒幫到點子上。如果學生會預習就能為他終生的自主學習打下堅實基礎。

2.會讀書。閱讀對人一生的意義不言而喻。我們身邊很多人不讀書，不愛讀書。其實，我認為不是他們一開始就不愛讀，只是他們錯過了閱讀的最佳時機。而在閱讀的最佳時機，他們沒有學會賞析，也就讀不出美好之處，對于一本書，如果無從下手也就讀不下去了，讀書的習慣從此擱淺。

3.會做題。學生找到了閱讀的方法，懂得了閱讀方法，熟悉了閱讀角度，學會了設計問題，自然會站到一個高處，做題就更勝一籌，考場上能夠從容面對考題有條不紊地答題，提升效率和質量。

4.會表達。小組學習展示的方式使學生的表達能力一點點提高。

華老師的自學法已經經過兩輪中考的檢驗，不僅學生的成績非常好，更為關鍵的是學生到高中之后，依然會按照這樣的辦法學習。筆者希望這樣的閱讀自學法能夠帶給業內更多老師以幫助，也衷心祝愿華老師在自己的教學生涯中收獲更多喜悅。

編輯 李建軍